基于德育思想下的小学班主任管理方式

基于德育思想下的小学班主任管理方式

郑秀明

广西壮族自治区北海市铁山港区营盘镇鹿塘小学 536016

摘要：小学阶段是学生培养良好学习习惯、正确行为习惯的关键阶段，对学生未来走向社会具有重要的教育作用。而班主任作为学生日常学习生活的引导者、管理者，需要利用科学有效的方式来培育学生，树立学生正确的价值观念，提升学生的德育品质。对此，如何将德育教育渗透到小学教学中，是小学班主任需要关注的重点。

关键词：小学班主任；德育教育；班级管理

在当前，随着新课改革的逐步推进，学生的的关注点已经从学习能力的培养转为学生综合素质的培养，尤其是学生德育品质的提升。但是，在应试理念的影响下，学生的学习成绩依旧是衡量学生学习能力、学习品质的因素，绝大部分班主任侧重于学生学习成绩的高低，却忽视学生德育素养的提升，甚至还有部分班主任从不关注学生思想道德的养成。这样一方面无法实现学生综合素质的提升，另一方面无法实现学生未来的全面发展。所以，为了更好的提高学生的综合能力，下面，本文就对小学班主任德育管理的有效办法进行探讨。

一、小学班级德育教育的教学现状

（一）德育渗透方式单一

在传统的德育教学中，班主任通常是为学生讲述多件具有高尚品德的人物和事件，让学生聆听和感悟。但是，却忽视了学生的学习特点。由于小学生的心理尚未成熟、对新鲜事物具有强烈的好奇感。所以，在这样的教育方式下，学生不仅难以提高自己的学习兴趣和感悟体验，而且会反感枯燥的学习方式，对班主任所讲述的德育内容，无法准确掌握和有效理解。即使在每周的班会课中，班主任也是总结学生一周的表现和学习，然后在进行表扬和纠错。这些过于单一的德育教育方式，无法有效开展德育工作，更不要说提升学生综合素质。

（二）班主任缺乏引导作用

在小学班级管理中，班主任是学生的引导者。想要让学生树立正确的德育品质、形成良好的德育素养，首先一点，班主任要首当其冲，做好模范带头作用。对于小学生来说，小学阶段是学生培养良好行为习惯的关键阶段，如何培养，就是通过模仿，不断的模仿班主任的样子、模仿家长的样子，进而养成自己的行为习惯。但是，在实际的班级教育中，部分班主任没有做好表率，缺乏对学生的教育引导。这样导致学生也会模仿班主任，从而带来不良的行为习惯。只有班主任自身改变不良的行为习惯，才能让学生在自己的模范行为中，不断模仿和感受，学生才会不自觉的了解德育理念。

（三）缺少和家长的沟通

影响学生身心健康的原因有多种，如，家庭教育的缺失、社会教育的不足、学校管理不到位等等。小学阶段，正是价值观念培养、生活习惯养成的最佳时期，非常容易受到外界因素的干扰。并且，小学生的自制力差、不能对事物进行辨别，可能会因为社会中、家庭中的一件小事影响学生一生。因此，在德育管理中，学生的德育教育需要社会、家庭和学校共同完善。而班主任的工作需要积极沟通家长和社会各界。只有这样才能有效提升学生的德育品质，使其树立正确的德育观念，从而有助于未来健康发展。

二、小学班主任德育管理工作的方式方法

（一）创新德育教育渗透方式

在当前，受到社会的不断发展、现代教育的不断完善、新课程改革的教育环境背景下，传统的教育方式已经不再适合当前学生的学习和发展，也无法引起学生的注意力。因此，教师要注重教学理念的创新，及时改进教学方式，不断优化，运用丰富的管理方式来教育学生，想方设法的让学生能自愿加入到德育学习中来，实现道德品质的提升。

例如，在德育学习中，班主任可以合理利用互联网，从互联网中搜集一些有关德育的视频、图片等内容。如，《感动中国》、《大国崛起》等。让学生欣赏、观看这些具有高尚品质的人物。或者，班主任可以利用学生的课余时间，组织学生进行社会实践活动，通过宣传德育思想、做好人好事、到社区帮助孤寡老人、去养老院义务服务等活动，提升自己的价值观念和德育品质。运用德育创新方式，能让学生激发出德育学习的乐趣，学生能自愿加入到德育学习中来，还能提升自己的价值观念，有助于学生的全面发展

（二）以身作则来培养德育品质

在德育学习中，班主任是树立学生正确行为习惯的传播者。由于班主任长期和学生生活在一起，自己的语言和行为将会影响到学生。小学阶段的学生会观察班主任的行为，有的时候会模仿其行为。所以，这就需要有人来引导学生树立正确的班级理念。为了更好的开展德育管理工作，需要班主任约束自己，优先管理好自己的一言一行。在学习生活中，需要班主任以身作则，优先管理好自己的行为，要严格要求自己，为学生树立正确的样子。这样才能管理好学生，从而有效进行班级管理，实现班级管理质量的提升。

例如，在班会中，班主任可以指导学生如何摆放书本、上什么课该用什么课本、正确的坐姿和写字姿势等内容；或者，班主任要注重时间观念，做到不要迟到、早退。为学生树立正确的样子，可以让学生形成上课不迟到的好习惯；或者，为了让学生培养坚持的好习惯，教师可以将自己带病上课作为生活实例，引导学生感悟和体会；或者，班主任要积极地与学生打招呼、问好。这样能为学生树立尊重他人的正确行为，能够让学生学会尊重教师、父母。再或者，在课堂学习中，班主任可以和学生一起学习，这样能让学生激发出对学习的乐趣，还能自愿加入到课堂学习中来，有效掌握教学重难点。通过这样的方式，能够为学生树立正确的品质，还能让学生激发出学习的动力，有助于教学质量的提升。

（三）家校合作的方式完善成果

在小学教育中，学生能够树立正确的德育理念，不单单需要班主任的教育和指导，还需要让家庭教育参与进来，让学校教育和家庭教育相互结合。这样学生既可以在学校学习相关的德育知识，又能将德育运用到实践中来，提高学生的德育品质。所以，小学班主任需要处理好学校和家长之间的关系。通过不断的引导下，让学生家长加入到学生的教育活动中，运用家长的力量实现学生德育品质的提升。

例如，家长是学生学习和成长的第一任教师，家庭教育的好坏会影响到学生未来的走向和发展。因此，班主任要利用一切方法来缩短学生和家长之间的距离，多和学生家长沟通，让学生家长学习正确的家庭教育理念，树立科学教育观念，正视学生的优缺点，不能盲目引导学生。为了增强家长与班主任之间的沟通，班主任可以选择合适的时间，通过开展家长会、班主任走访等形式，进行相互交流。在组织家长会的时候，班主任可以让家长时刻关注学生，通过培养学生的时间观念、让学生自己整理书包和课本、培养读书习惯、做到课堂知识的预习和复习等方式入手。或者，就目前教育理念的影响下，家长认为学生只有学习好就可以了，家长给予了更多的希望，造成家长认学习成绩高低的唯一标准，而缺乏对学生进行德育教育。这样不利于学生的全面发展。因此，在班主任走访的时候，班主任要让学生家长明白，学生的学习成绩不是唯一，让家长的关注点从学习转变到德育、品质的教育方向上来。通过开展家校合作的方式，让家长全面认识学生的发展，也帮助班主任的管理工作能顺利实施。

综上所述，新课改下小学德育工作的教育方式并不仅仅局限于以上方面。在德育学习中，需要班主任不断改进德育教育理念，结合学生的实际情况，以渗透德育理念为目标，通过创新德育教育渗透方式、以身作则来培养德育品质、家校合作的方式完善成果等方式，为学生开展德育教育。让学生在学习中体会德育的重要性，为学生带来全面的德育学习。从而让学生树立正确的德育品质，不仅帮助班主任实现班级的有效管理，还能实现学生未来的全面发展。

参考文献：

[1]潘桂梅.德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性[J].课程教育研究，2017（24）：200-201.