运用生活教育理论开展课程游戏化声音发现之旅

运用生活教育理论开展课程游戏化声音发现之旅

梅诗婷

苏州工业园区翡翠幼儿园 215000

【摘要】《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。将幼儿的游戏、生活、与教育、科学相结合，通过生活化的游戏帮助幼儿获得成长，不断进步。这与陶行知先生提出生活即教育，教学合一的思想不谋而合。因此我们和孩子一起开展了声音发现之旅，帮助孩子们在生活游戏化背景下不断发展。通过声音开展声音在哪里呢、发现声音的神奇、发现声音的利弊、发现声音的传递等活动。

【关键词】生活教育理论；幼儿；声音；科学教育

一、活动起源

听觉是幼儿感知世界、理解世界的重要途径。在一次安静的午休中，我们突然听到了放屁的声音，孩子们马上哈哈大笑，这时有位孩子提出了问题：我们为什么会放屁，屁是从哪里来的呢？经过我们的了解知道了屁是气体，在排出来的时候，会引起屁股里的一些部位产生振动发出声音。孩子们对声音产生了好奇，于是随着兴趣的产生，我们开启了声音的发现之旅......

二、声音在哪里呢？

1.我找到的声音——亲子大调查

孩子们无意中发现了声音，有趣的声音激发了他们的好奇心。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”基于此，我们设计了亲子调查表，邀请家长与孩子一起进行声音大调查。

2.各种各样的声音

孩子们和爸爸妈妈找来了各种各样的声音，我们和孩子们进行了简单的分类，分为大自然的声音、生活中的声音和美妙的艺术之音。

3.我喜欢的声音

这么多声音，你最喜欢哪种声音？我们和孩子们展开了谈论，经过孩子们的介绍发现孩子们更喜欢以下几种声音：

A:我喜欢下雨的声音，因为我喜欢踩小水潭。

B:我喜欢钢琴，它能弹出好听的声音，跟着琴声唱歌我会很开心。

C:我喜欢“哗啦哗啦”海浪的声音。

D:我喜欢脚踩在小树叶上的“沙沙沙”的声音。

三、发现声音的神奇

在声音的世界里畅游的时候，孩子们发现有些物体发出的声音响，有些物体发出的声音比较轻。因此，我们以此为切入口，在科学区投放了不同的制造声音的材料，引导孩子们将不同的材料投掷到同一容器中，体会它们所发出的声音及其强弱，激发他们对声音浓厚的探究兴趣。

1.声音小实验1：声音的强和弱

发现1：铁钉掉到罐子里声音响，纸巾掉到罐子里声音轻。

发现2：雪花片放进罐子里发出的声音响，纸张掉进罐子里发出的声音轻。

发现3：石头掉进罐子中的声音响，雪花片掉进罐子里声音轻。

2.猜猜是什么声音

孩子们在罐子里装了不同的材料，通过摇一摇的方式发出声音，让小伙伴猜猜是什么东西发出的声音，测试一下小耳朵的灵敏度。

3.小小造音师

（1）会唱歌的瓶子

声音不但可以感知，还可以去创造。我们引导孩子们听辨不同的材料分别放入瓶子里摇晃时所发出的声音。孩子们通过玩一玩、听一听、想一想的过程中，发现声音的变化与材料及数量之间的关系，他们知道了相同数量的不同材料和不同数量的同种材料在同一容器里所发出的声音是不同的。在想一想、做一做、听一听的过程中，孩子们辨别了声音的差异。

（2）音乐瓶

敲击不同的瓶子会发出不同的声音，这点大多数孩子已经了解了。但是，往同样材质的瓶子里装上不同水位的水，敲击时也会发出不同的声音，而且这种声音非常好听，这对孩子们来说十分新奇。通过玩音乐瓶游戏，孩子们对声音有了进一步的了解，发现瓶子上的水位不同与敲击声音之间的关系，敲击材料与瓶子发出的声音关系，并产生了对瓶子中水量的变化与声音关系的探究兴趣。

(3)造音工厂

音乐瓶的声音这么好听，有高有低，那还能用什么东西来制作造好听的声音呢？

身体发出的声音

经过和孩子们的探讨，孩子们发现了很多用身体制造的声音：我的手能拍出好听的节奏。我的嘴巴会发出声音。我的小脚能踏出好听的节奏。我的手臂摆动，也能发出声音。

锅碗瓢盆交响曲

这天，我们带领孩子们去幼儿园里的科探区走了一圈，孩子们发现敲击锅碗瓢盆也能发出美妙的声音。

四、发现声音的利弊

1.噪音乐音

有趣的声音、奇怪的声音、悦耳的声音给生活增添了丰富的意义；然而，无休止的声音、吵闹的噪音不仅增加了环境污染，还令人感到不舒服。

噪音和乐音能够清楚的辨别，知道噪音听了会让人不舒服。在日常生活中，我们也引导孩子们自觉地控制说话的音量，做一个文明宝宝。为此，我们在引导孩子们发现噪音、乐音给人们带来不同的感受，因此在声音大发现之旅探索过程中，加入了有关噪音、乐音的知识。

2.生活中的噪音

（1）各种各样的噪音

碰撞声，摩擦声，机械声，爆炸声等等。

（2）听到噪音的感受

通过对话，我发现孩子们对于听到噪音有自己不同的感受。比如孩子们会说：“听到噪音的时候我会很难过。听到噪音的时候我耳朵很难受。

3.分贝仪

这天，一个神秘的快递到达了，我们和孩子一起打开了快递，原来是一个分贝仪，孩子们都迫不及待地想试试这个神奇的仪器。

生活中的乐音

A:听到乐音的时候，我的心情会很好，像吃了很多糖一样。

B:听到乐音的时候，我会想像蝴蝶一样的跳舞。

C:听到好听的声音，我会和好朋友一起唱歌。

五、发现声音的传递

1.悄悄话

在做“电话”的活动中，我们设计了让幼儿给自己的好朋友打电话说悄悄话的游戏，通过制作“电话”，玩打“电话”游戏，试图加深幼儿对声音传递的了解。做“电话”筒需要两个杯子，要在杯子底部挖个洞。然后把线穿进洞里，打个结。洞洞不能挖的太大，否则打好结的线头就会被拉出来。

教师心语：

通过制作“电话”，玩“打电话”游戏，提高了幼儿的动手能力，知道声音是可以传递的，同时培养了幼儿与同伴合作的能力。
在“声音的发现之旅”过程进行中，孩子们对声音的探究始终保持着一种强烈的探索兴趣，我们欣喜地看到：在老师的引导下，孩子们对声音持续着那种探究热情。

六课程感悟及反思：

1.在进行声音的发现之旅时，我们发现幼儿对声音的好奇心和兴趣感是很浓厚的。给予孩子们的兴趣点开展活动，更能引起孩子的共鸣，更能体现课程的趣味性。

2.亲子大调查收集到的声音也是很多样的，这为幼儿的探究提供了丰富的素材，这里要感谢家长的大力支持。家长资源是我们班本课程的一大资源，我们在今后的课程中可以将此类资源充分挖掘和利用起来，丰富我们的课程。

3.对幼儿来说，声音是一个非常抽象的概念，涉及的知识内容非常深奥，游戏材料多，操作目的性不明确，因此，在探索的过程中更加需要老师对这些材料进行筛选。基于此特点，我们将声音的探索活动融入到班级的一日生活和区域游戏中，选择合适幼儿年龄段特点的材料投放到班级区域中，在班级内开展一系列声音的探索游戏。

4.在发现声音、寻找声音、探究声音、制造声音的过程中，孩子对声音的认知逐渐丰富，探究能力初步形成，记录能力也有所掌握。但是，孩子们的记录兴趣和能力有限，今后我们可以在科学区投放系列声音探索的记录本，引导孩子们在自由探索的同时，能加入自己更多的思考和记录。将自己的记录分享给他人听，促进幼儿间的交流。

5.另外，在活动中我们还不断渗透一些社会情感方面的内容，激发幼儿倾听他人说话的兴趣，培养他们良好的倾听习惯。对声音的探索兴趣，孩子们意犹未尽，我们的探索还在继续。

参考文献：

[1]邱学青.学前儿童游戏[M].南京：江苏教育出版社，2005.

[2]刘焱.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

[3]华爱华.幼儿游戏理论[M].上海：上海教育出版社，2005.