导学案在初中英语教学中的应用作用

普志辉

云南省石屏县冒合中学 662200

摘要：现今的英语教学，注重对学生自主学习能力的培养，运用导学案进行英语教学，便能够使学生在初中英语课堂上进行自主学习，进而使学生掌握英语知识。本文主要从目标清晰，易于掌握、了解方法，按步学习、学会检验，获取知识等方面探讨导学案在初中英语教学中的应用作用。

关键词：初中英语；导学案；教学方法；应用作用

引言：初中英语教师在英语教学过程中，应当注重对学生自主学习能力的培养，运用导学案进行英语教学便能达到这一目的。导学案是教师为了让教学内容及步骤更明确、更清晰而编制的包含学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，学生可以按照导学案中的信息进行自主学习，在自主学习的过程中掌握学习的方法，并获取英语知识。

一、目标清晰，易于掌握

教师在初中英语课堂中运用导学案进行英语教学，能够给学生提供清晰的学习目标，使学生更容易掌握初中英语课堂中的学习内容。当教师为学生分发导学案之后，学生便能够从导学案中了解自己在英语课堂上需要达到的学习目标，了解自己需要掌握的英语学习内容。

在教师为学生授课《Is this your pencil?》这一英语课程的时候，便可以在课堂上为学生分发导学案，让学生了解此次课程的学习目标。我在此课教学过程中，提前为学生制作了导学案，并在开始上课前，为学生分发了导学案。当学生将导学案拿到手中之后，便从导学案中了解到了在本次课程中需要达到的学习目标。其中包括：掌握新词pen, pencil, book, eraser, ruler, pencil box, schoolbag, dictionary等英语词汇；掌握Is this your...?的英语句式及回答，能够与同学进行对话交流；掌握Are these...?英语句式及回答；掌握指示代词this, that, these, those的用法。在学生看到这些学习目标后，便按照学习目标进行学习，在课堂上按照导学案中的内容来掌握相应的英语词汇，并与同学运用英语句式进行对话练习。在课堂上，学生带着目标在老师的引导下掌握此课中英语单词的发音及拼写，并能够运用Is this your...?的英语句式与同学进行简短的对话交流，且掌握了Are these...?英语句式的发音，能够用词句式与同学进行对话交流。

二、了解方法，按步学习

初中英语教师在为学生设计导学案的时候，应当为学生规划出详细的英语课程学习流程，包括适合学生的学习方法，这样才能使学生按照步骤进行学习，并在学习过程中掌握英语学习的方法。

教师在教授学生《Can you play the guitar?》这一课程时，便可以让学生按照导学案中设计的学习流程进行学习，从而使学生在导学案的学习过程中能够充分掌握相应的学习方法和学习策略，使学生在英语学习过程中能够获得更多的进步。我在为学生设计此课的导学案时，便为学生安排好了学习的流程，让学生按照流程进行学习。首先，学生需要认读并书写本课的单词，在导学案中，我给出了学生记忆单词的方法：个人自读，记忆单词；小组互相检查读、写情况。导学案中为学生写出了相应单词的汉语，如“跳舞”“游泳”“唱歌”“画画”“下象棋”等等。其次，完成1a，将图画与单词进行匹配。接着，让学生与同学谈论自己的能力，并询问他人的能力。需要学生运用“Can you ...?Yes, I can./No, I can't.”“I want to join the... club? Can you...? Yes, I can./No, I can't.”这些句子进行对话练习。接下来，需要学生通过与同学进行合作的方式，结组脱离课本进行英语情境对话，自己设定情境，并自由进行对话练习。学生在此学习流程中，掌握了记忆英语单词和句子的方法，并了解了对英语句子进行表达的方法。可见，导学案的应用能够让学生在学习中逐渐掌握英语学习的方法，使学生在英语课堂中能够充分按步进行英语学习，让学生在学习过程中能够了解相应的英语学习方法和学习技能。

三、学会检验，获取知识

在初中英语课堂中，教师运用导学案进行英语教学时，还可以让学生完成导学案中的自测题。因此，教师在英语教学中，应当让学生将导学案中的问题进行解答，并为学生公布答案，从而使学生能够正视自己在英语课堂上还未掌握的知识点，并积极补充英语知识。

教师在为学生授课《I'm more outgoing than my sister.》这一课程内容时，便可以在导学案的应用中，让学生完成导学案的课后问题。我在此课教学中，让学生按照导学案的内容进行学习时，并嘱咐学生在自学后，自己试着解答导学案中的自测题，其问题包括:

1. 用你自学到的知识完成下列形容词的比较级和最高级

   原级	比较级	最高级		原级	比较级	最高级
   1.high				tall
   2.fine				late
   3.hungry				thirsty
   4.beautiful				outgoing
   5.big				thin

2. 用给出单词的适当形式进行填空；根据汉语填写英语。

学生在完成这些问题之后，我在课堂上为学生展示出了相应的答案，如high的比较级是higher，最高级是highest；tall的比较级是 taller，最高级是tallest；hungry的比较级是hungrier，最高级是hungriest……学生在看到相应的答案之后，会发现自己的错误。如，有的学生将hungry的比较级写成了hungryer，将最高级写成了hungryest。于是，课堂最后教师引导学生做形容词比较级、最高级变化规律时，学生表示：单音节形容词的比较级和最高级一般直接在单词后加er和est；以e结尾的单音节形容词的比较级和最高级直接加r和st；以y结尾，但y前是辅音字母的形容词的比较级和最高级应当将y变为i，再在后边加-er和-est；以一个辅音字母结尾，其前面的元音字母发短元音的形容词的比较级和最高级是双写该辅音字母然后再加er和est，如thin,big等；双音节和多音节形容词的比较级和最高级需要在单词前加more和most。由此便使学生掌握了此课的英语知识。

综上，在初中英语教学中，教师运用导学案进行英语教学时，能够使学生从导学案中清楚地了解英语学习的目标，使学生能够充分容易掌握英语知识；可以让学生在按照导学案的流程进行学习的时候了解英语学习方法，使学生能够按步进行学习；可以让学生通过完成导学案中的问题的方式，学会检验自己所掌握的知识，发现自己对知识掌握的不足，并努力进行知识的补充。

参考文献：

[1]张河平.英语导学案设计探微——以初中英语仁爱版为例[J]. 福建教育学院学报,2017,18(12):56-58.

[2]赵妍.学案导学在农村初中英语阅读教学中的应用[D].山东师范大学,2017.

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