初中信息技术生活化教学策略探究

初中信息技术生活化教学策略探究

拜玉琴

灵武市第二中学 750400

摘要：在初中阶段，似乎信息技术与主要科目相比不是很重要，但是这门学科又是学生学好其他科目的基础。因此，如何利用生活化教学方法讲解信息技术内容是教师比较关注的问题。为此本篇文章主要说明了怎样实施生活化策略加强学生对信息技术的理解。

关键词：初中信息技术；生活化教学；实施策略

前言：

现阶段，在初中信息技术课堂内，学生的学习兴趣比较高昂，可加强学生对信息技术的运用。但由于部分原因，使得学生对信息技术的知识没有丰富的积累，不利于学生对软件与硬件的认识。因此，为实现信息技术课堂的教学效率，奠定学生良好的基础，教师应将生活化教学方法引入课堂，提高学生对技术的学习。

一、教师要善于利用学生的生活经验

随着信息时代的到来，使得教育课堂创新了教学模式，学生在日常生活中也会接触到各种各样的网络信息。并且由于学生在接触信息技术时没有深入的理解，对技术没有重视，导致学生的综合能力无法提升。为此，教师应在信息技术课堂内引入生活化的案例，带领学生感受到信息技术在生活中的作用，逐步帮助学生克服心理上的困难，引领学生深入探究信息技术的神奇之处，让学生领略到信息技术的魅力。

比如在学习《图像的获取与加工》时，教师可让学生在课堂内谈论自己对图像的解决方法，利用生活中的美图秀秀等软件导入新课内容，加强学生对分辨率、图像格式以及图像简单加工处理的认识。首先，教师要让学生根据自己的风格在课堂内拍摄一张照片，并默许学生对图片的加工操作；然后收取全班学生的照片，挑选问题比较严重的图片引导学生自己说明，使学生认识到自己的处理问题。其次，在课堂内导入生活中的风景图，让学生自主分辨其中的图像内容，以此促进学生的生活经验，加强学生对PS过的照片处理能力，进一步促进学生对信息技术的运用。

二、教师应挖掘生活中的信息资源

初中信息技术教师的责任不仅是传授知识，更多地是利用丰富的教学资源加强学生对科技的认识。因此，教师要在课堂内引入生活中的信息资源，与学生的实际情况相结合，给予学生创造的空间，发挥学生的创新能力。并要从学生的衣食住行角度入手，积极引导学生在日常的生活中搜集信息技术资源，从而加深学生的学习印象，活跃课堂氛围，让学生感受到信息技术的趣味性。

比如在学习《视频的获取与剪辑》时，教师就要寻找生活中的信息资源，或是让学生去寻找自己所认识的技术现象，继而帮助学生有效理解视频的剪辑步骤，加强学生的思考能力。首先，教师可在课堂内播放其他人的剪辑视频，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，而后让学生打开相应的剪辑软件，并引领学生正确认识每个功能。其次，教师可让学生将收集到的视频汇聚在一起，带领学生掌握音乐与视频节奏的结合方法，以此增强学生对生活资源的利用，活跃课堂氛围。

三、在初中信息技术的课堂内采用实物化教学

信息技术是抽象的，其中存在的内容学生不是很好地理解，进而无法加强学生的技术素养，促进学生的综合能力。因此，教师应在课堂内灵活运用实物进行教学，使学生在客观的物体上更好地理解教师说明的内容，继而提升学生的抽象思维，集中学生的注意力。而后利用班级的课件，让学生全方位地观察计算机的构建，以此促进学生的学习效率，加强学生对信息技术的应用。只有对实物进行引用，才能够使学生在信息技术课堂上对生活化这一理念进行有效的理解和落实。

例如，教师在讲解《编排文稿》这节课时，教师可以将已经制作好的文稿进行打印，将其分发给学生。这样能够使学生更加清楚的看到格式编排后的效果，使学生能够更加充分的理解对页面进行编排的作用和意义。并且这种将实物进行导入的方式，能够使学生更加深刻的理解信息技术对我们实际生活所起到的重要作用，使学生能够认识到信息技术其本质上是服务于现实生活的，进而使学生能够对这门科目进行开展的内涵和意义有更深的了解，能够更加积极的、自发的对课程进行学习和探究，有效地实现生活化理念对教学过程的重要作用。

四、在信息技术课堂以生活化教学模式进行教学

传统的教学模式已不适用于现阶段的信息技术课堂上，对学生的自主学习能力没有良好的培养，不利于增强学生的主观能动性。为此，教师应明确生活化的教学理念，积极引导学生主动探索知识，加强学生的自主学习意识，实现课堂的教学质量。并在课堂内让学生感受到教师的关爱，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生对信息技术的学习热情，推动学生对信息技术的学习动力。并且，这种生活化的教学模式还能够使学生在一种轻松、愉悦的氛围下，对信息技术进行掌握和理解，还能够促进学生与教师形成良好的师生关系，使学生能够更加有勇气和动力向教师进行交流和提问，使学生能够以一种更加简洁、高效的方式解决在学习信息技术这门课程时所遇到的困难和问题。并且在这种教学模式下，学生还能够充分的体会到信息技术对于我们生活的重要作用及其应用价值，教师通过对信息技术教学内容的展开，使学生能够将自己过去的经验与其进行融合，在这两者的相互促进下，使学生能够掌握更加丰富的学习经验和学习技巧，使学生的专业素养得到有效的、全面的提升。

例如，学生在学习的过程中若是遇到难以解决的问题，或是在练习的过程中多次犯同样的错误时。教师应该给予学生耐心的引导，而不是过度的苛责。过度的苛责只能是学生在学习过程中产生退缩心理，使学生无法产生足够的信心对这门学科进行学习和探究。在这一过程中，教师应该积极的、充分的与学生进行沟通，了解学生多次犯错的原因，是对知识点的理解不充分，还是在运用的方式上不够熟练，这样能够从根本上解决学生的疑问和困难，进而有效地提高学生学习的效率和质量。

五、教师可布置生活化的课后作业

信息技术教师不仅要讲解重难点知识，还要布置相应的作业巩固学生对技术的实践能力。这是因为，作业所起来的效果能够促进学生在课下进行自主的学习和思考，使学生能够对教师在课堂上所讲解的知识产生了新的理解和认知。通过不断的练习和运用，使学生能够对相关知识产生更强的熟悉感，使学生能够将理论知识有效的进行运用和落实，不断的促进学生形成无论身处何地都能够进行有效的学习思考的能力和意识。并且，布置作业的教学方式还能够使学生有目的、有方向的将知识进行运用，使学生能够逐渐明确教师所设立的学习目标。为此，教师可布置生活化的信息作业，加强学生对计算机运行理论的认识，提高学生的实践能力和操作能力，并且，教师可以让家长也参与到学生的学习中，让学生在家长的帮助下完成计算机程序的设计，从而促进学生对作业的完成度，使学生在家中也能够受到管理和教育，进而增强学生的学习能力，使学生在完成作业的过程中更好地复习基础知识，以此推动学生的向前发展。

比如在学习完《声音的采集与处理》时，教师应引导学生截取生活中的片段，提高学生的完成度。在课堂内教师要说明作业规则：自己录取一段家人的声音，并按照课上讲解的融合方法，在计算机上形成一段对话，不可直接录取对话内容，从而通过学生对声音的处理情况掌握学生的学习状态，有效加强学生对波形的理解能力，加深学生对声音软件的实践能力。利用生活化教学方法实现高效的教学质量，让学生在理解理论内容的基础上高效地完成作业。

结束语：

总而言之，初中信息技术课程对学生的学习能力比较重要，教师应严格遵守新课改的教学要求采取生活化教学方法，让学生意识到信息技术在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。并采取生活化内容使学生明确计算机的运行原理，加强学生对硬盘等物体作用的认识，实现高效的信息技术课堂。

参考文献：

[1]杨晓云.初中信息技术教学现状及生活化教学策略[J].现代农村科技,2017,(12).78.

[2]宗成军.教学联系生活，生活联系课堂--谈初中信息技术教学的生活化策略[J].新课程·上旬,2016,(7).104.

[3]黄琼.论新课程理念下初中信息技术课程的生活化教学[J].学园,2015,(27).93-94.