初中物理实验教学存在的问题以及优化策略

初中物理实验教学存在的问题以及优化策略

张娟妮

陕西省咸阳市礼泉县实验初级中学 713200

摘要：实验是物理教学的基础，只有将理论知识与实验探究有效地结合在一起，才能够使学生对物理观点产生清晰、深刻的了解，从而提升学生的物理核心素养。在新课程改革的环境下，初中物理教师要积极对过去实验教学中存在着的各种问题进行深入的分析，进行经验教训上的总结，从而根据存在着的问题，提出可靠的优化策略，进一步发挥出实验教学的价值，帮助学生更好的进行物理知识的探索，提升初中物理实验教学的整体质量。

关键词：初中物理；实验教学；问题；优化策略

初中学生正处在逻辑思维刚刚开始发展的年龄阶段，学生的好奇心比较旺盛，但是实验探究的能力却并不强，因此，在初中物理实验教学中，我们应当从兴趣的养成和基础技巧的传授等方面入手，从而逐步地提升学生的实验探究能力，提升实验教学的质量。教师要充分地尊重学生在教学中的主体地位，关注学生的已有知识经验，根据学生在实验探索上的欠缺来调整实验教学方案，提高学生在实验教学中的参与程度，使学生可以在实验的学习中获得更多的知识与经验，促进学生物理核心素养的有效发展。以下就是对此的一些具体看法。

一、初中物理实验教学存在的问题

教师的教学手段过于单一。实验教学一直都是物理教育的重要组成部分，但是长期以来，受到了应试教育思想的影响，教师使用的实验教学手段往往是“教师演示——学生操作”的形式，这就导致学生进行的往往都是重复性的活动，没有探究性，久而久之，学生对实验探究的兴趣会变得越来越弱，并且难以真正地从实验当中获取知识，从而影响到了实验教学的顺利进行。

对演示实验资源的开发和应用不够充分。物理教学的时长是有限的，为了确保学生的科学探究，我们应当开发出更多的演示实验内容，增强教学的直观性，让学生有更多的机会去进行探究。但是在现在的初中物理教学中，教师对演示实验的开发和使用还存在着较为严重的不足，不利于学生良好实验素养的发展。

二、初中物理实验教学优化策略

1.开发演示实验资源

演示实验是实验教学的重要组成部分，在初中物理教学过程中，学生经常会遇到一些抽象性比较强的知识，给学生的理解带来了一定的困难，这个时候，为了帮助学生在较短的时间内获得知识，提高学生的学习效率，教师就可以使用演示实验的手段，将复杂的知识呈现在直观性强、趣味性强的演示实验当中，帮助学生快速地理解内容，从而提升初中物理课堂教学的质量。

比如，在教学“凸透镜成像的规律”这一节内容时，需要学生掌握比较多的规律，这些规律仅仅依靠语言是很难使学生完全理解的，学生即便一时记住了，后面也会很快忘记，并且也会对物理学习产生厌烦的情绪。因此，在实际的教学中，笔者采取了演示实验教学的手段，利用凸透镜、光屏、光源板、光源体等物品来向学生展示凸透镜成像的各种情况，从而给学生留下深刻的印象，让学生结合直观的现象去记住知识，增强学生的探究能力。总之，在实际的教学中，教师要积极运用演示实验教学资源，帮助学生更加高效地学习物理知识。

2.加强微课的使用

随着教育信息化程度的不断提升，微课在初中物理教学中的应用也越来越广泛，给物理实验教学的展开也提供了很大的便利。在初中物理教学过程中，教师可以将实验教学内容制作成微课的形式，让学生通过直观生动的画面来了解实验当中的操作步骤，或者是直接将演示实验制作成微课，从而减少课堂上的负担，提升教师演示的效率。总之，在初中物理教学中，教师要积极促进微课和实验教学之间的融合，加强课堂教学的直观性。

比如，在教学“电磁波及其传播”这一节内容时，教师就可以使用微课的方式来展开虚拟实验教学。电磁波是一种看不见摸不着的物质，学生仅仅能够理解到电磁波是存在的，但是电磁波是如何发生作用的，学生很难真正地产生认识，因此，在本次的教学中，笔者在上课之前准备好了与此相关的微课资料，将抽象的知识以动画的方式呈现出来，让学生可以在观看动画的过程中获得深刻的体验，使学生间接地展开实验学习。此外，教师还可以利用微课来呈现出与实验教学相关的步骤，让学生可以通过反复观看实验操作来记住必要的知识，从而提升学生实验探究的效率。

3.强调学生的合作探究

在新课程改革的环境下，我们的教学要更加重视学生的自主学习与合作探究，使学生掌握反思的能力，提升学生在学习活动中的参与程度。因此，在初中物理实验教学过程中，教师要强调学生之间的合作探究，将课堂的主动权交给学生，让学生开动脑筋去进行探究，学会使用实验的方法自主构建出知识，如此，可以更好地发挥出实验教学的价值，使学生更加深刻地理解物理知识的内涵。

比如，在教学“电路连接的基本方式”这一节内容时，笔者首先给学生展示了一段实验画面。在画面中，两个灯泡比串联的方式被连接在了电路上，但是两个灯泡的亮度却并不一样，一个明显比另一个亮。在视频播放完了之后，学生自然而然地产生了疑问：串联电路上的电流是相等的，那么为什么两个灯泡的亮度会不一样呢？这样，就引起了学生的质疑。之后，笔者再将学生分成几个小组，给学生提供相关的实验材料，让学生进行小组讨论，共同设计实验方案，找到导致问题的原因。这样，通过引导学生利用群策群力的方式去解决问题，可以有效地激发出学生的探究潜能，使学生之间发生思维上的碰撞，从而取得更加理想的实验教学效果。总之，在初中物理教学过程中，教师要积极为学生创造可以进行合作交流的环境，引导学生一起进行实验探究，让课堂充满互动，从而提升实验教学的效果。

4.促进学生的扩展延伸

物理知识在现实生活中也有着比较广泛的应用，只是很多学生没有形成良好的生活观察意识，从而限制了学生的思维发展。因此，在初中物理教学中，教师可以对实验教学的范围进行扩展，引导学生在课下利用实验的手段去学习知识，培养学生开放的学习观念，让学生认识到生活中处处有物理，从而促进学生探究能力的不断增强。教师要遵循趣味性、探究性的基本原则，鼓励学生对生活进行充分的观察，逐渐地提升学生的物理素养。

比如，在教学“摩擦力”这一节内容时，笔者给学生布置了一项课下实践探索的任务。摩擦力的知识在现实生活中几乎是无处不在的，有的摩擦力可以给我们的生活带来阻碍，但是也有很多摩擦力的产生给我们的生活提供了便利，学生可以在课下仔细观察自己的生活，了解生活中摩擦力存在的各种情况，记录下来，并且尝试采取措施去分析这些摩擦力导致的影响。例如我们冬天经常会穿一些鞋底花纹比较大的鞋子，这些鞋子真的对我们的行走有帮助吗？学生可以就此展开实验探索，经历提出问题、设计实验、归纳总结的一整个过程，将最终得到的结论整理在调查报告上，展示自己的想法。这样，通过引导学生进行扩展延伸性的学习，可以有效地改善学生的物理认知结构，有助于使学生养成良好的物理核心素养，从而提升实验教学的质量。

本文针对初中物理实验教学存在的问题以及优化策略展开了一番叙述。物理是一门以实验为基础的科学课程，让学生掌握必要的实验理论与技巧对于完善学生的物理核心素养是十分有必要的。在初中物理教学中，教师要积极转变教学思想观念，不仅要正确认识到实验教学对学生成长的重要性，同时也要积极展开教学实践探索，找到更多有助于学生探究能力提升的实验教学策略，完善实验教学模式，带给学生更加深刻的实验探究经历，提升初中物理教学的效益。

参考文献：

[1]孙传香. 初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[D].山东师范大学,2014.

[2]王浩. 初中物理实验探究的教学策略研究[D].南京师范大学,2013.