中职语文渗透生本思想的教学策略

中职语文渗透生本思想的教学策略

聂瑜璐

广西梧州市龙圩区广西工商技师学院

摘要：语文教育质量对于学生的现实成长与未来发展至关重要，一方面是中职生需要通过语文教育活动训练自己的语言能力，还可通过语文学习全面了解中华文化的发展文明，能够从中展现汲取智慧，生成认知。因此，中职语文教师就必须要始终坚持以生为本的教育思想，确保学生可以始终以最佳的精神状态去探究语文知识，以便逐步提升学生的学习能力，让学生实现长足进步。本文将从设计符合学情起点的课时目标、根据教学实际选择教学方法、围绕课堂教学效益赏识学生三个主方向去分析中职语文教师应该如何渗透生本教育思想。

关键词：中职语文、生本思想、教学策略

中职教育机构是为了培养出一批应用型的职业人才所建立的教育机构，语文教育之所以依然非常重要，是因为语文学科与学生的现实成长密切相关，可以作为发展学生情智、优化学生生活能力的基本科目，可以让学生得体、准确地说话，也能让学生明白现代人所应肩负的基本责任，引导学生树立合适的职业理想目标，让学生学会规划自己的人生。简而言之，有效的语文教育可以同时达到启发学生智力、丰富学生精神财富的目的。但是，要想顺利展现语文教育的育人功效，我们就必须要保证学生能够全身心地投入到语文教育活动之中，且能真正实现有意义学习。对此，中职语文教师便可从以下角度去组织学科活动：

一、设计符合学情起点的课时目标

生本思想的主要观点便是一切以学生为中心。一直以来，中职语文教师都很少会单独设计课时教学目标，这是因为提升学生的考试成绩是基本教学任务之一，所以教师比较重视学期目标，虽然每节课都按部就班地传递语文知识，却很少明确每节课所要完成的教学任务。显然，这就无法让中职生明确自己要学什么、要达到怎样的发展，学习行为缺乏目的性，自然很难有效开发学生的学习潜能。因此，渗透生本教育思想的第一步，中职语文教师便要设计符合学情起点的课时目标，让学生积极思考如何才能顺利展现自身的学习能力、语言知识储备，突出学生的学习行为，让学生真正实现自主发展。

在《我的母亲》课文阅读教学中，我就非常关注学生的阅读水平。通过了解与分析可以判断，本班学生普遍是比较喜欢阅读记叙类文本的，恰好，《我的母亲》便是一篇记叙文，而且描述的是老舍对母亲的深厚情感，能够吸引学生的注意力，让学生自主阅读《我的母亲》的主要内容。但是，中职生的文本分析能力是比较低的，他们难以准确捕捉课文中蕴含着深厚情感的关键语句，这就影响着学生对课文主旨的理解，有可能会让学生进入阅读盲区。除此之外，部分中职生可以在文本阅读过程中掌握课文的叙事线索，虽然有可能在表述上存在问题，但是只要善于引导，那么学生是能够顺利划分课文结构的，提炼出叙事线索。因此，我所制订的课时任务为：调查老舍先生的文学成就，选择代表作，分析老舍先生的文学表达特点；分析课文的叙事线索，思考作者是如何记录自己与母亲之间的经历、情感的，客观分析课文的布局结构；分析课文的语言表达特点，找出能够体现作者对母亲情感的关键语句，分析作者对母亲所抱有的情感，结合自己对母亲的情感，探索课文的主旨内涵。在阅读课上，我就直接公开了阅读目标，让学生明白本节课要读什么，使其自主思考阅读方法与技巧，据此改善学生的阅读状态，让学生展现自己的主观能动性。

二、根据教学实际选择教学方法

教学方法是落实教学目标的基本媒介，而每一种教学方法实则也反映着具体的教学思想。举个例子来说，中职语文教师之所以总是选择讲解法去组织课堂教学活动，是因为他们存在“唯知识论”思想，认为只要让学生背诵语文基础知识即可，并未有效发展学生的学科潜能，缺乏以生为主的意识。但是，生本教育提倡突出学生，师生双方是平等互动的，教师必须要思考如何才能突出学生的主动性，并据此调整教学方法。因此，中职语文教师要根据教学实际情况去选择教学方法，让学生在课堂上主动学、学得有效，从而真正促使学生实现有意义学习。

比方说在《卖白菜》课堂阅读活动中，本节课的阅读难点在于中职生并不能体会作者所经历的窘迫生活，难以理解母亲与“我”最终只能通过卖白菜的方式去获取微薄的报酬，所以无法理解课文的中心思想。于是，我就认真思考了适合课文内容的教学方法，认为情境教学法非常重要，应该尽量让学生对文本产生情感共鸣。于是，我就认真思考，发现如果要从窘迫的经济情况去激发学生的情感共鸣是比较困难的，因为中职生的生活是比较富足、丰富的，他们并没有经过过因为经济所带来的困难，所以很难产生深刻印象。于是，我就从“我” 的过错这一方面入手，让学生回想自己与母亲对峙、互不妥协的经历，让学生说出最令自己后悔的一件事。由于许多学生还处于青春期，比较叛逆，经常与母亲对着干，有一些事让自己追悔莫及，对母亲产生了愧疚之心。为了让学生顺利释放自己的情感，我就让学生给母亲写一封信，描述自己的悔恨之心，记录母亲因为自己的过错而流泪的故事。这样一来，课堂教学氛围便变得肃穆、认真，还带有一点点的压抑色彩，方便学生带着情感去阅读课文内容，有利于促使学生对文本产生情感共鸣，使其自主摸索课文的中心思想。

三、围绕课堂教学效益赏识学生

生本教育思想备受关注，不仅是它重新界定了师生双方的教学地位、相互作用，也强调了保护学生身心健康的要求，尽量让学生学得幸福与长久。那么，这就需要保护学生的学习心理，优化学生的学习情感、态度，让学生在语文课上实现有效发展。为此，中职语文教师就应该要客观分析教学效益是否达到了理想状态，学生在课堂上发生了哪些有价值的学习行为，学生身上的品质与长处是什么，准确捕捉学生“哇”的时刻，积极赏识学生，让学生变得自信，以免学生妄自菲薄，难以全面展现学生的学习优势。

在语文课上，并不是每一个中职生都能展现出自己的智能优势，当然，每个学生身上的学习特长也不同。就拿《闻一多先生的说和做》一课来说，课文中使用了许多生动形象的语句，学生应该要以朗读方式去感悟整篇文章的具体内容，学习课文的语言表达特点。因此，我就在课堂上组织了朗读创作活动。在朗读创作活动中，学生的情感会不自觉地融入到朗读语调之中，这将直接影响着学生的阅读状态与情感体会，有利于促使学生实现深度阅读。因此，在本节课上，我就认真观察了学生的朗读创作活动，也确实发现了几个学生的智能优势。这几个学生在朗读时能够做到情感真挚，他们并未使用夸张的语调去朗读课文，反而用平和的语气展现了课文内容，让听众如沐春风，情不自禁地跟随学生的朗读去想象具体的画面，音色非常好听。于是，待学生朗读结束之后，我就带头鼓掌，赞美了学生的朗读能力，指出学生的声音非常动听、有吸引力，而且学生非常善于通过改变语速、语气去表达不同的情感，让人非常惊艳。待受到赏识之后，这几个学生的情绪明显变得高昂起来，在课堂上的发言也更加积极，愿意展现自己的朗读能力，明显变得愉悦起来。当然，我也不会放过让学生主动发言的机会，让学生自主阅读课文主旨。

总而言之，生本思想是现代教育体系中的一个重要观点，强调了学生的整体进步、个体发展与未来成长，中职语文教师要客观分析生本思想的内涵主旨，科学渗透生本教育观念，让学生积极展现自身的学习能力、语言能力、思维品质与精神财富，打造一个真正有利于发展学生语文素养的语文课堂。

参考文献

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[2]何素纯.中职语文课程有效教学研究[D].湖南大学,2018.

[3]陈丽萍.结合个案谈语文有效教学的反思模式[J].华夏教师,2018(02):31.