优化小学数学课堂质量的教学方法探究

优化小学数学课堂质量的教学方法探究

刘彩虹

湖北省武汉市黄陂区木兰乡柿子小学

摘要：小学数学课是累积性和基础性的。作者认为，良好的指导方法可以提高学生的学习效率并帮助他们更好地理解知识，因此教师应该开发有效的小学数学课，以激发学生的学习兴趣。深化学生对重点难学科的概念和原则。因此，根据作者自身的教学经验，本文以小学数学为工具，解释和阐明优化小学数学课质量教学方法的问题。

关键词：小学数学；数学教学方法;情境化游戏玩法；研究

小学学习至关重要。教师应激发学生对学习的兴趣，鼓励学生的主体性，并在课程的各个方面渗透“以人为本”的概念。利用灵活多样的教学模式和丰富多彩的教学活动，构建情景小学数学课堂、游戏小学数学教学课堂和要求苛刻的小学数学课以创建生活化课堂，从而对优化小学数学课堂质量的教学方法展开实质性的探究。

一、按照新课程标准进行小学数学教学的现状

1.1内容过于严格，缺乏兴趣。

即使教育在不断提高，目前的教育仍然是应试教育。结果，许多教师仍然过于关注教材的观点，而忽略了数学知识与生活之间的联系。结果，数学课的内容可能不会吸引对外界充满好奇的小学生，尤其是三年级和四年级的小学生。单纯的理论教学只会鼓励学生抵制数学教学，而教师未必会达到很高的教学效率。

（2）师生关系不良。课堂气氛差。

师生关系直接影响到全班的教学氛围。特别是在小学在家教学时，大多数小学生在某种程度上都害怕教师，因此不敢与教师互动。教师认为他们应该拥有学生的权威，因此很少与学生互动。这种情况导致师生之间在学习发展中缺乏互动，并且教学环境气氛太无聊，无法让学生积极参与。

二、研究优化小学数学课质量的教学方法

2.1情景小学数学课，更注重生活

情景教学对学生来说更有趣。教师应利用现代技术将科学技术与教学生活情境相结合，以使学生通过文字、视频、音频、动画和其他形式学习时更加扎根。向学生传达信息的教学方法现代教学制度与传统教学方法的结合有助于调动学生的学习热情。发达的生活方式使学生更容易理解，减少了机械化的公式和概念的难度，并提高了学生的学习能力。学生渴望探索未知的知识。教师还可以允许学生制作一些科技视频，以帮助学生了解现代和古代数学家的故事。数学源于生活，超越生活。教师应使用良好的教学方法来学习技能和解决数学问题的技能。

例如，在解释“矩形和正方形的周长”课程时，教师从小学年级开始了情景数学课程。教师可以使用大屏幕显示经典图片，以激发学生的兴趣和想象力。教师可以通过预先准备课程来总结和系统化教科书中的知识，并在PPT中分别计划主要科目和困难。有钱人图片可以使学生对课程感兴趣，对概念有一个大概的了解，并大致了解课程表。在教学环境中进行情境化的小学数学教学更加生动活泼，并加强了课堂活动。

例如，“百分比意义”讲座要求理解百分比以及现实生活，了解百分比的具体含义，感受在实际生活中应用百分比的价值，并建立学习数学的信心和乐趣。教师创建了一个实际的问题情况，拿出两杯水A和B，用等量的水装满，然后在杯子A中加一勺盐，然后在杯子B中放半汤匙盐，然后问：盐水更咸吗？“让学生观察并反思实际的示范过程，然后品尝一下并得出结论：'用相同量的水，盐水越咸，'然后小组讨论'如何展示哪杯水咸奶酪，该怎么办？在本课的学习重点中包括问题，以使学生更容易投资，找到解决问题的方法，并吸收和吸收知识点。

2.2使用游戏活动使问题情况变得有趣

“兴趣是最好的教师。”只有学生对学习内容感兴趣时，他们才会非常渴望知识，能够自动调动所有感官，并积极参与整个教学过程。因此，教师应该能够创造有趣的问题情境，以吸引学生的注意力。小学生更加嬉戏和活跃，他们非常喜欢游戏。因此，在小学教学时，数学教师应充分利用学生的这一特点，在游戏中产生有趣的问题情境，将学习新知识与游戏相结合，并让学生探索和获取游戏中的知识。

例如，在二年级的“与其他人分享解决问题”知识教学中，教师设计了一款“猜水果”游戏，供教师们学习：课程程序显示了许多光盘，学生可以分辨出哪个光盘快速告诉教师打开驱动器的水果。这确实是教师猜到的水果，为什么教师如此神奇，学生说他们可以酌情决定，教师可以猜到水果，然后教师告诉学生教师们将一起学习，让学生先知道。水果以苹果，香蕉，菠萝，草莓，苹果，香蕉，菠萝和草莓的顺序排列。每4个为一组。第十三位数是什么果子？13÷4=31，当余额为1时，这是第一个水果：苹果，学生使用一种计数方法让学生确定它确实是苹果；当余数为2时，它是第二个水果：香蕉；当剩下3个时，第三个水果：菠萝；当余额为0时，最后一个水果：草莓，以便学生总结其余部分与图形之间的关系，并完成本课的难点，整个课程学生完成了自教师探索和知识学习的过程。

2.3培养学生的学习积极性，增强他们的自信心

尽管小学数学是数学的主要内容，但是对于思维能力有限的小学生，小学数学仍然是需要相当高水平的逻辑思维能力的学科。正是由于小学数学的这一特点，许多小学生对数学有了了解，对学习的恐惧或逃避心理，所以小学数学教师应该采取一些方法来培养学生的主动性，增强他们的自信心。学习。教师可以使用课堂游戏来激发学生的兴趣，并鼓励他们积极参与学习。例如，在教授“小泰迪熊购物”课程时，教师首先采用了一种组织学生玩游戏的方法，以帮助他们理解身高，身高和身高。首先，在课程开始时，教师首先告诉他们，学期应该在玩游戏的同时进行。学生们很快松开了心情，集中精力。教师首先根据学生的身高将他们分成不同的组，然后向学生询问有关组中最高成员的问题，然后很快有一些学生急于回答。这种教学方式既简单又有吸引力。它可以激发学生的兴趣，同时使他们有机会完成学习任务，使学生有机会积极参与学习，让他们发现学习的乐趣，减轻他们的恐惧甚至完全克服他们。

2.4运用现代技术提高教学效果

即使在小学，数学也是相当抽象的学科。例如，当学习识别图形时，不显示任何物理对象。学生很难想象时间表。现在技术水平越来越高，多媒体教学设备小学教师越来越多地使用，也可以使用多媒体教学设备。例如，在教授“理解图形”时，教师首先了解了学生对图形的理解，并询问了什么是矩形，什么是三角形等。学生们都很困惑。然后，教师使用多媒体设备向学生展示图形。学生很快将图形形式与标题相匹配。当学生同意记住时间表时，时间表的顺序就被打乱了，学生们问了一些问题。许多学生都可以在短时间内正确回答，这表明多媒体工具可以在提高教学效果方面发挥更重要的作用。

综上所述，小学数学教师应积极优化课堂教学模式，取代传统的无聊和孤独的教学模式，充分利用多种指导方法，提高学生的自学能力和协作能力，创造出更多灵活的教学方式，从而提高了课堂教学的整体质量。

参考文献：

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