互动式教学模式在高中英语写作教学中的实际应用

互动式教学模式在 高 中英语 写作 教学中的实际应用

白雪杉

西安市经开第一中学

摘要：随着经济与科技的快速发展，中国的国际地位不断提升，而英语作为国际性通用语言，在国际交流中发挥着重要作用。英语写作是英语学习的重要内容，也是语言输出的过程，始终是英语教学的重点内容。受应试教育思维的影响，知识与考试能力成为教学重点，忽视了课堂互动，导致学生的写作在实际应用方面能力不足。

关键词：高中英语；写作；互动教学模式

英语作为一门必修课程，在教育中对培养复合型人才发挥着不可替代的作用。传统教育模式下，英语写作课主要表现为教师讲，学生听，教师板书，学生记录，师生间的有效互动非常少，导致课堂气氛沉闷，学生学习热情低，最终结果是教师投入了大量精力，教学效果却不如人意。互动教学模式打破了沉闷的写作课堂，对于激发学生写作兴趣，提高教学有效性具有积极影响，符合以人为本的教育思想。

一、挖掘资源，激发热情

在信息化时代，仅依靠教材开展教学已经不能满足学生的学习需求。教师应将英语写作作为个体认识世界新事物的途径，运用丰富的资源为其营造真实语境，激发英语写作热情，从而提高学生学以致用的能力。师生互动的基础是教师能够为学生提供源源不断的话题，这就需要教师充分挖掘课程资源，使教学内容、语言、氛围等贴近学生的现实生活，让学生在互动中能够愿意说，主动说，最终变为愿意写，主动写。例如在教授《Astronomy》这一课时，教师以图片和教材插图引入宇宙形成这一话题。教师从网上下载一些宇宙空间图并展示给学生看，弄清楚星际空间的划分，给学生以感官上的刺激，班级氛围快速调动起来，学生们主动进行交流，积极提问。这时教师再带领学生进入语言学习，解释难句，分析写作方法与技巧，教学效率显著提升。此外，课堂上的输出性练习非常重要。教师可以根据《Astronomy》这一课设置一个写作主题如“月球旅行”，并提供相应的写作材料，要求学生以小组合作形式完成写作。在小组讨论中学生可以扩宽彼此思路，形成发散思维，充分利用教师提供的资料以及主题，列提纲、写出关键词句等，最终形成一篇完整的文章。建立在丰富的课程资源基础上的师生互动，生生互动更具互动价值，能有有效激发学生的积极性，促使其主动参与写作教学。

二、借助外刊，归纳词汇

在高考中，很多学生表示对于部分英语词汇的应用掌握不完全，且应用有困难。在此，教师可以利用外刊阅读的内容对学生进行高考词汇的归纳与整理，以此实现对学生有效开展高考词汇的教学工作。在这一背景下，教师需要通过丰富的阅读素材为学生提供学习思路。

例如：教师可以结合课本教学内容以及社会发展状况对学生进行高考词汇的分析与讲解。如，教师可以结合summit这一词汇对学生进行教学。经过讲解，学生会明白这是“峰会”的意思，而且这一词汇有别于“一般的会议”。或者，教师可以结合humanitarian aid这一词汇对学生进行教学，进而让学生明白着是人道主义援助的意思。亦或者，教师可以借助不同的外刊风格对学生进行高考词汇的应用教学，如：CNN在2019年6月份做了一篇报道，标题为The“996”rat race。然后对学生进行相关词汇的讲解，通过讲解，学生会明白，“996”是工作制度，而rat race则是“残酷的竞争”。借此，学生可以结合不同的文章风格对不同的词汇进行相应的理解，这对于学生在参加高考过程中理解和应用词汇有着重要的帮助。

三、积极互动，确保效率

英语写作课堂的互动节奏需要教师进行把控。虽然学生的学习的主体，但是教师作为引导者需要根据教学内容、学生英语水平以及课程的难易程度对互动进行合理调整。课堂互动的主要作用是集中学生注意力，引导其参与教学，有效把握知识提升能力。因此，教学过程中互动不宜过多，否则会使学生产生疲劳感，降低学习积极性，其次不能过少，否则无法起到相互交流的作用。例如在学习《Healthy eating》这一课时，教师在课前可以引导学生简单谈一谈自己的饮食习惯，从而引出教学内容。此外，本篇文章生词量较大，标题较为抽象，很多学生对文中所提及的基本营养成分、绿色食品含义等理解较少，所以学习难度较高。教师在互动中先组织学生解决生词问题，而后通过小组交流的方式探讨健康饮食的重要性，逐步加深学生对文章的理解，这样做不仅降低了学习难题，还保证了语言知识的传授。在写作技巧上，互动交流可以让学生更好地体验正反观点的表达。在这一环节的教学中，教师可以相对增加互动密度，加深学生对议论文正反观点表达的认知。

四、创设情景，鼓励质疑

若想有效培养学生的英语学习能力，教师就要从基础教学工作开展的角度对课堂教学情境进行设计与构建，以此突出英语教学的必要性和时效性，反映英语教学的趣味性和独特性。在这一方法的应用过程中，能够有效提升学生的英语学习水平，发展学生的英语学习热情，改变学生的英语学习方法和习惯。

例如：教师在教学中，要放下身段，将“师本位”的观念抛弃掉，应用新课改理念中的“以人为本”教学理念，将学生放在课堂主体的地位上对其进行教学工作的开展。这样，学生会感受到一种全新的学习环境，且会在这一学习空间中积极地表达自己。基于此，一个良好的教学空间和课堂教学情境便已经构建成功。随后，教师需要重点培养学生敢于质疑和敢于提问的能力，通过不同的教学内容放映不同的生活问题、学习问题、社会问题以及个人问题等。借此，学生的提问效率会得到发展，且提问的质量也会不断精进，同时教师在为学生进行问题讲解与分析的时候也能深度了解学生的学习方式和学习习惯，进而判断学生的学习短板，对其进行针对性的补差教学。但是在此教师需要切记，一切的教学活动开展都需要在“隐性模式”下进行，这样效果才会更好，学生的思辨能力才会得到提升。

五、恰当评价，提升信心

传统教育模式下，教师、家长对于成绩更为重视，而忽视了对评价的重要性。学生在学习过程中难以得到肯定与认可，情感需求得不到满足，最终失去学习自信与主动性。由此可见恰当的评价能够帮助个体树立自信，形成积极的情感态度。英语作为一门语言学科，语言表达交流是教学初衷，若忽视了语言交流则失去了课程的意义。在实际教学中，对学生学习成果的评定源自多方面，所以评价也具有多元性。在评价内容方面，除去对知识的理解与运用进行评价，还应包含学习兴趣、习惯、方法、态度等方面。在评价方式方面，传统评价以考试为主，实际上还可以采用学生互评、自我报告、小组表演、作业模范、知识竞赛、口头回答等形式展开。此外，评价结果并不一定以分数表示，还可以采用等级、星级、教师评语等。在互动教学模式下，写作课堂常通过口头回答，当场测验等形式进行评价，教师根据学生回答及时反馈信息，给予适度肯定与指导。笔者认为在多元化发展的今天，学生需要建立足够的自信，以此来激励自己不断学习、创新，从而获得成长与发展。英语写作课堂围绕互动建立多元化的评价体系，符合以人为本的教育理念，满足了个体发展需求，对日后写作教学起到了积极作用。

综上所述，互动模式下的高中英语写作教学突出了学生主体作用，改善了传统课堂缺乏师生交流的情况，促使学生形成积极的情感态度，提高了写作的热情。目前，在语言教学中，英语写作是重点内容之一，为提高高中生英语写作能力、语言交流能力，在日后研究中需要广大英语教师不断优化、创新教学模式，完善教学策略，提高教学有效性。

参考文献：

[1]卞辉, 郭利. 新课改下高中英语互动教学模式的实践分析[J]. 校园英语, 2017(28):129-129.

[2]韦海峰. 高中英语写作教学的现状及对策分析[J]. 文理导航, 2017(9):35-35.