浅谈小组合作在初中英语教学实践中的运用

浅谈小组合作在初中英语教学实践中的运用

潘文娟

福建省泉州市外国语学校

摘要：伴随着小组合作教学方式在各学科教学实践中取得了不小的成绩，小组合作现已被国内大部分教师所认可，同时引发了初中英语教学的一场巨大变革。教师需要正视小组合作各个阶段出现的问题，重视每一个教学的创新，才能够在今后的教学实践中获得更好的教学效果。本文将从小组合作教学融入教学设计，提升英语教学效果；小组合作教学融入课堂互动，提升英语教学效果；小组合作教学融入教学反思，提升英语教学效果三个方面，紧紧围绕小组合作在初中英语教学实践中的运用展开系统论述。

关键词：小组合作；初中英语；教学实践

初中英语教学模式众多，而小组合作教学现已成为初中英语常用的教学模式之一，且对学生语言能力的提升能够起到积极的作用。而教师欲在小组合作在教学实践中取得更好的效果，则需紧紧围绕小组合作展进行更加深入的探索。学生在学习的过程中，需要扎实已经学会的英语知识，学习新的英语知识，才能够帮助学生获得更好的学习效果。

一、小组合作教学融入教学设计，提升英语教学效果

对初中英语教师来讲，教学设计的内容对教师开展初中英语教学至关重要。而教学设计内容的变化会对教师顺利开展初中英语教学实践产生极大的影响。因此，教师在进行教学设计时会十分谨慎。小组合作作为一种新型的教学模式，正在一步步渗透到初中英语教学实践当中，而这将能够极大地拓展初中英语教师的发挥空间，且可以有效帮助教师顺利开展英语教学实践。部分教师正是因为对小组合作教学的成功开展，使得初中英语教学效果获得了前所未有的提升。

例如，教师在围绕“Where are you from?”一课进行教学设计时，学生需要在学习过程向其他人介绍自己，而小组合作的教学模式刚好可以为学生提供这个机会。教师将小组合作教学相关内容融入初中英语教学的教学设计，虽然需要消耗更多的时间，花费更多的心思，但是却能极大地提升学生在课堂上的表达机会，让学生获得更好地学习体验。当教师真正开始讲解本节课的教学内容时，能够借助小组合作教学内容顺利开展本节课的教学工作。每一位初中学生都希望能够在可以课堂上展示自己的英语表达，而当学生直接面对教师时，学生会不自觉地害怕和胆怯。但是，当教师组织学生在自己的小组当中进行自我介绍时，学生的心理压力会小很多，也能够更加注入地进行发挥，便于教师发现学生在表达过程中出现的问题。事实证明，在同其他学生的合作互动过程中，学生自身也会更加深刻地意识到本教学模式的优势所在，会渐渐地更加积极配合教师开展教学工作。作为初中英语教师，采用小组合作为主导的教学内容撰写自己的教学设计，才使得学生的学习效果得到进一步的提升。由此可见，教师通过巩固这对学生夯实英语教学基础，学习新的英语知识点起到了颇为积极的作用。

二、小组合作教学融入课堂互动，提升英语教学效果

课堂互动式教师开展初中英语教学中的重要环节，而小组合作融入初中英语教学的课堂互动环节，则会为教师开展初中英语教学提供更多地发挥空间。教师利用小组合作的教学方式，能够帮助学生在学习英语过程中获得较好的学习效果。尤其是在学习新知识的过程中，每一位学生对于新知识的认知都是比较有限的，而教师组织学生通过“小组合作”的方式对新的知识进行预习和学习，能够极大地提升学生在学习过程中的学习效果，甚至能够帮助学生在教学实践中培养极强的合作意识。

例如，“Whose cap is this?”一课中，英语知识点的讲解是以“对话交流”的方式开展的。教师可将小组合作的教学融入到课堂互动当中，让学生以小组的形式进行积极互动，可以激发学生在英语课堂的教学积极性。如英语教师在教学实践中对小组合作教学的开展工作颇为重视，尽管在小组合作教学融入课堂互动的初期遇到了一些问题，但是老师围绕这些问题进行深入研究，同时与学生进行积极探讨，终于一步步解决了自己遇到的问题。每一位教师都应当勇敢面对小组合作教学中所遇到的问题，采用客观冷静的态度去积极分析，便可以将问题迅速解决，这对学生的成长有着极大的帮助。有教学实践研究表明，教师与学生之间的“一对一”课堂互动会为学生带来很强的压迫力，心理素质稍微差一点的学生，看到来时就容易说不出话来，而小组之间的互动则可以尽可能避免教师与学生的“一对一”互动的出现，这对教师提升英语互动的有效性有很大的帮助。教师需要做好学生小组合作的思想引导工作，才能够在不断变化的教学实践中取得更好的学习效果。

三、小组合作教学融入教学反思，提升英语教学效果

众所周知，懂得在教学实践中学会教学反思的初中英语教师，不仅能够及时发现教学实践中的问题，而且能够及时发现师生之间存在的问题。初中英语教师将小组合作教学融入教学反思，能够在很大程度上提升教师的教学效果。教学反思可以是教师的个人独立教学反思，也可以是教师与学生一起进行反思。一般情况下，教师会先与学生一起进行教学反思，然后在课下自己再进行教学反思，这样既能够听到学生的声音，同时能够有自己的判断，这样出来的结果会趋向于客观一些，真正起到教学反思的作用。教师在教学实践中难免会遭遇各种各样的困难，也会取得大大小小的成绩。教师需要随时保持一颗平常心，冷静分析自己在开展小组合作教学中遇到的问题，围绕积极开展课后总结与反思工作。有案例证明，教师将小组合作融入教学反思，能够极大地提升学生对于本课堂的参与度。

例如，教师通过小组合作的教学方法带领学生完成“Does he speak Chinese?”一课的讲解后，初中英语教师需要围绕小组合作教学进行教学反思活动。教师带领学生进行课堂教学反思，一方面可以帮助学生养成一个反思总结的习惯，另一方面可以更好地体现学生的想法在教学反思中的重要价值。教师通过一系列的教学反思，针对之前教学实践中的问题进行了调整，使得学生的学习效果有了显著的改观。由此可见，教学反思是教师总结教学教训，积累成功经验的一个重要环节，而教师将小组合作融入教学反思，的确可以极大地提升学生的学习效果，对教师开展初中英语教学有着不可忽视的积极作用。

总而言之，小组合作教学在初中英语教学实践中的运用，需要一个由浅入深的发展过程。教师需要从多个方面全面开展教学实践工作。在整个探索实践过程中，教师需要和学生一起经历，一起面对探索过程中所出现的问题，这对学生完成学习任务，获得英语能力提升有着不可忽视的作用。另外，教师同样需要立足教学实践需要，对现有教学实践状况进行深入分析，帮助学生认识到自己在学习过程中所表现出来的优势和不足，才能为学生带来更好的英语教学服务。

参考文献：

[1]黄宝练.小组合作视角下初中英语高效课堂构建策略探究[J].当代家庭教育，2020(33):171-172.

[2]滕慧.小组合作学习在初中英语教学中的运用策略探究[J].中学生英语，2020(42):74.

[3]淳晓岚.初中英语教学中小组互动合作学习的实践与思考[J].希望月报（上半月），2007(12):156.