儿童诗教学策略初探

儿童诗教学策略初探

张天芳 张俊

陕西省商洛市镇安县大西沟森科新城

摘要：小学阶段的孩子天真、质朴、富有幻想。儿童诗教学恰恰符合儿童的心理发展特点:一是儿童的天性是好奇，好幻想，儿童诗教学能投其所好，最大程度地激发儿童习作的兴趣。二是儿童想像力发展较早，儿童诗教学可以用其所长，把儿童潜在的想像力发展成创造思维能力。三是儿童诗语言的精炼、音韵优美的特点，对于规范孩子的语言有着无法替代的作用。

关键词：儿童诗 提高学生的理解 尝试练习

儿童诗是为少年儿童创作的,符合他们的心理和审美特点。它具有情感高洁、想象丰富、童趣盎然、语言精美等特点。这就使得儿童诗和一般的阅读材料有很大的不同。首先，儿童诗的重点往往不是叙事，而是抒情；其次，儿童诗的语言精美、凝练，较多的使用各种修辞手法；最后，儿童诗里有着丰富的想象，使得诗歌具有很大的想象空间。因此，以讲读文章的方法来教授诗歌，往往不能达到很好的效果。针对儿童诗的这些特点，我们可以采取以下的一些教学策略。

一、听童诗的声音——读诗

（一）推荐优秀的儿童诗作品。读诗首先要有优秀的作品。儿歌是儿童诗的“童年”。儿歌在词语运用上讲究顺口自然，注重语音外在表现形式上的音乐感，追求幽默、机警的谐趣，适宜于歌唱游戏，因此，最容易被刚入学的学生接受和喜爱。我结合课文中的儿歌儿童诗教学，向刚入学的孩子推荐了《新编儿歌365首》。它短小，有趣，非常适合一、二年级的孩子阅读、背诵。金波、圣野等一大批著名儿童诗人专门为低龄儿童创作的儿歌，贴近他们的生活和认知水平,符合他们的心理,大大地拓展学生阅读儿童诗渠道,同时也为识字提供了很大的实践空间。

（二）提高学生对儿童诗的理解。金波、叶圣陶等著名的儿童诗人，他们都具有天生的与儿童的亲和能力。他们创作的许多儿歌都早已被学生所熟悉,如叶圣陶爷爷的《弯弯的月儿小小的船》“弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”学生早在幼儿园就能朗朗背诵了。读诗不等同于把诗读一下,要细细地咀嚼，慢慢地体会,才能尝到诗的滋味。因此在课堂中给予必要的指导,通过介绍这些儿童诗人的故事和他们的作品，拉近诗人和孩子们的距离，增进孩子对诗歌的理解。

二、练诗的体操一一说诗，填诗

(一)寻因法的训练技巧

兔子→受人欺侮...哭红了脸...

星星→树枝把天空戳了许多窟窿...

石榴→开心笑得露暴牙...笑迎秋姐姐...

太阳→怕和我比早起输得脸红...涂脂抹粉...喝醉了酒...

草莓的痘痘→化装时忘了...长雀斑了..

(二)跳跃思维的技巧

小太阳→老母鸡下蛋，咯咯嗒、咯咯嗒，一不小心，鸡蛋被石头磕破了。

萝卜→萝卜妹妹，你真粗心，捉迷藏时把___忘在外面。

螃蟹→螃蟹，你为什么老是横着走?是不是___，还是__。

圆规→圆规是个_ ___， 他总是___。 可惜，他只会跳___。

星空→老师是一个美丽的月亮，我们是__，那教室是___。

树叶→嫩绿的叶子是大树的___在微风中___。

刷牙的刷刷声→牙刷上有许多小兵___排排的走路声___。

三、尝童诗的味道-一写诗

(一)欣赏入手，在欣赏课中感悟积累

杜甫曾经说:“读书破万卷，下笔如有神”,所以我们可以为孩子们提供一些优秀的儿童诗作,多让孩子们接触、朗读、感悟。教师可以收集一些有趣优秀的儿童诗作，每天抄一首在黑板边上，让学生能在早读、语文课前读一读,学一学,学生也可以在休息时自由地欣赏。我们也可以在童诗课中开设专门的童诗欣赏课,特别是对于低年级学生以及童诗教学还处于起步阶段的学校。在这样的欣赏课中,教师可以在一节课中收集同一题材的诗让孩子们听、读、理解、感悟和比较等。在这样的欣赏课上，孩子们就是接受诗的熏陶、诗的洗礼，让诗的种子在孩子们的心中播种、发芽、生长。

(二)模仿开始，在模仿课中尝试练习

我们选了一些自己喜欢,又比较贴近孩子的诗，欣赏理解后，以替换词语的方式去模仿、练习。如:“汽车像个迷路的孩子,哭着叫爸爸”,有人就换成“山羊像个迷路的孩子,大声叫妈妈”。“吧吧”指来往的汽车的喇叭声，“咩咩”指羊羔可爱的呼叫声，所以用“爸爸”代替“吧吧”，“妈妈”代替“咩咩”也是很贴切的。在训练课中，我们可以准备不同类型和题材的诗,让学生多做练习和熏陶,由接触到熟悉,再由熟悉到熟练，然后就能逐渐尝试写出自己的体验。我们还经常进行续尾练习。续尾就是把别人写的诗的结尾去掉，自己反复欣赏、分析作品后，再写上结尾，最后可以和原来的诗作比较，体会一下诗人的心情和当时的背景,感受诗的精妙之处。

(三)仿写入门，在练习中逐步提高

一是比一比仿写儿童诗。如学了《比尾巴》这首诗后,再引导学生仿写《比脖子》《比本领》《比大比小》等诗。以下是从填诗到仿写的设计流程:

谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴好像一把伞?

猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。

谁的尾巴弯?谁的尾巴扁?谁的尾巴最好看?

—的尾巴弯。—的尾巴扁。—的尾巴最好看。

谁的尾巴粗?谁的尾巴细?谁的尾巴好像一把剪刀?

—的尾巴粗。—的尾巴细。—的尾巴好像一-把剪刀。

二是画一画仿写儿童诗。有些诗可以通过画表现出来。如教了《荷叶圆圆》这篇课文后，将课文内容改写成了一首小诗《荷叶是我的一-》:

小水珠说，荷叶是我的摇篮，我躺在上面休息。

小蜻蜓说，荷叶是我的停机坪，我展开翅膀飞翔。

小青蛙说，荷叶是我的歌台，我蹲在上面放声歌唱。

小鱼儿说，荷叶是我的凉伞，我躲在伞下自由嬉戏。

在读了这首诗后，我问孩子们:荷叶还是小蜘蛛、小蚂蚁的什么?它用荷叶来干什么呢?请同学们回家后展开想象的翅膀来画一画，并给每幅画配上诗。

三是玩一玩仿写儿童诗。就是先带孩子们玩各种有趣的游戏，玩后再出示范例，让孩子们仿写儿童诗。如，学完了《一个接一个》后，我让孩子们月夜走出家门在院子里玩一玩踩影子，玩跳房子的游戏。玩一玩再让孩子仿写儿童诗，让孩子们在感受欢乐的同时也体会到了创作的乐趣,“诗是玩出来的”，一听就很开心。

四是找一找仿写儿童诗。就是学了某一首诗后，让孩子们到生活中或大自然中寻找相似的情境来练仿写。如学了第二册《谁和谁好》后，让孩子们再到生活中或大自然中去找一找，还有谁和谁好?有个小朋友写出了这样的诗：

“谁和谁好？脸盆和毛巾好。它们在一起，小脸洗干净。

谁和谁好？黑板和粉笔好。黑板亮又亮，粉笔来画画。

谁和谁好？车和车库好。汽车回到家，车库笑哈哈...”

看到孩子们写得那么好，那么有童趣，老师趁机可以鼓励孩子们“泡泡是鱼儿的眼睛，轮胎是自行车的眼睛， 是大树的眼睛。 是夜空的眼睛， 是城市的眼睛。

多么有趣的诗呀!小朋友们，你们也到生活中去找一样“眼睛”，再来写一写你的发现吧！找一找仿写儿童诗让孩子们觉得诗就藏在我们的身边，需要眼睛去发现，“诗是找来的”，多么简单而有趣呀!

虽然孩子们的诗很简单很粗糙，不是那么的精美，但是儿童的诗，追求的是一份天然的不可雕琢的真。有位诗人曾由衷地说过:“孩子们是我的老师。他们那份纯情，那份心无挂碍，能让我一生享用不尽。”任何艺术似乎都讲究技巧，只有孩子们使用的是“无技巧的大手笔”。

参考文献：1.成凤君.源于儿童回归儿童——浅谈小学中高年级童诗教学策略[J].语文课内外,2020,000(012):286.

2.李有学.小学语文教学中诗歌教学策略探究[J].科学咨询,2020,000(014):264.