中学校长学校管理工作之我见

中学校长学校管理工作之我见

张捷

梅州市平远县泗水学校

摘要：整合师资队伍和提高学校教育的整体质量方面具有独特的优势，但是适应和扩大学校规模给领导者带来了巨大的挑战。结合领导经验，对九年制连贯学校的基本管理艺术进行了初步讨论和总结，以探索一种“ 1 + 1> 2”学校管理方法，以有效地提高九年制义务教育的有效性。

关键词：学校管理；九年义务教育制度；中学校长

在九年的学校是初中和小学的结合，不同管理方法之间的混淆以及管理方向很容易导致更大的管理困难。学校可以从部门管理的形式开始，例如，将部门管理分为中学和小学。然后，从模块的角度出发，从教学、德育、安全和后勤四个模块开始，为教学、德育和后勤部门的主任分配特定的任务，并明确定义分工。此外，主任可以制定每日、每周、每月和学期的培训时间表，完成工作记录和报告，以提高管理效率。校长需要了解整体处理安排，注意学生宿舍和学校之间的联系，并创造性地管理老师。

一、九年义务教育学校背景

在教育系统中，将九年一贯制与五年制小学和四所中学，六年制小学和三所中学进行比较。九年连贯系统将中小学连接起来，后者是分开实施的。尽管中小学基础教育的总实施时间是相同的，但是由于理论和实践基础的不同，形成的学校教育模式也有所不同。在中国教育体系中，一所连续九年的学校首次在中国上海成立。 1984年上海市长宁区建青中学按照国家有关规定，“义务教育九年。一步一步“提高国家素质，使更多的人才培养出优秀的人才”，与就近的小学联合组建上海建清实验学校（目前有16年的连贯制，幼儿园，小学，初中儿童的学制为4年，小学为5年，中学为4年，中学为3年，中小学实行9年连贯制，并提出了一种新的改善方法，上海市的其他地区和全国一些省（市，区）也开始研究并实行九年连贯制，目前全国有九年制学校。

二、连续学习九年的好处

（一）促进教育资源共享，降低学校运营成本

鼓励共享物理资源，例如位置，设备和设施。建立一个连续九年的学校可以有效避免重复建设并提高效率。例如，孙宝小学接受了采访（总共169名学生，平均每班28.2名学生，最多44名学生，至少有19名学生）和孙宝初中（共有81名学生，平均27名学生，最多38名学生，最少22名学生）。合并两所学校，两所学校被一堵墙隔开，合并后，包括运动场、文化和体育设施、教学设备、食堂和办公室在内的学校建筑得到了扩大。当地和其他方面已达到最大程度的集中和有效利用。

共享教职员工等人力资源是有益的。特别是在农村中小学，音乐、物理、美术和信息技术等学科的教师严重短缺，这些学科的教师完全具备所有中小学课堂课程的资格。这可以有效解决结构上缺乏编辑的问题。即使在语言和数学课程中，高中老师也很擅长小学班的教学。这样，与个别高中和小学相比，有更多的机会可以在连续九年的学校中部署教师。可以协调中小学教师的福利，工资，人均学生和学校办公费用，以节省经常性费用，同时避免工作不平衡和同一地区甚至另一所学校的教师之间的冲突。

（二）促进教育培训水平的提高，取得丰硕的优质教育成果

九年制学校管理体现了教育融合理论。这主要反映在学校系统的环境中，因此教育的方向是发展而不是选择。无需考试，直接从小学到中学就读。这减少了在选择学校方面的争议，这符合义务教育一级的公平原则，并有助于实施一贯的德育活动。素质教育中思想品德和行为习惯的素质是教育的重要方面。九年制学校可以根据学生和教师的实际情况，系统地制定九年级德育的目标，要求和内容。以及“三个阶段合而为一”的特征：从浅到深，从轻到重，渐进和始终如一，将学生的信念，理想和良好行为习惯牢牢地嵌入其中。

（三）促进学生资源稳定，减少对学校选择的反对

在建立初中和小学时，存在选择一所学校上高中的问题。有一个高中所在的区域。小学毕业后，他们面临选择中学的问题。同时，中学也担心学生短缺。九年后，一个稳定的系统对于学校的选择不是问题，同时确保了高中生的稳定来源。这将减轻学生的压力，释放更多的精力进行质量，道德教育和学校改善。

三、提高九年制学校管理效率的措施

（一）计划管理与日常管理相结合

连续九年的学校有中学和小学的双重教学任务，因此必须计划所有任务，以免人数过多。因此，我们专注于管理学校工作计划。学期开始时，学校根据实际情况制定各级工作计划：学校工作计划、办公室工作计划、教研工作计划、课堂工作计划和各种学科的教学计划，以使计划全面，有目的性和可实施性。长期计划、短期协议，针对特定任务的清晰程序以及全面的实施计划，以确保各项任务的有序执行。

该计划的价值在于其实施。学校组织平日的主管和值班教师对教学和课堂工作进行检查。培训检查将每月进行报告，班级工作将每月进行评估，通话条件将每天发布，并且日常培训将每天进行检查。每个班级的学习成果和控制点的统计信息都是及时而具体的，这鼓励了各项任务的执行，并且第一手掌握了详细的信息，以便可以合理地评估工作的各个方面。为了管理培训场所，学校提拔了一名副校长，负责定期检查各个教室，每月审查以及在学期进行全面评估。估值结果用作年终估值和估值的基础，并包括在激励薪酬的计算中。此举有效地调动了教师在教学环境中的热情，并提高了教学环境中的教学质量。

（二）加强制度建设，规范管理

开发和完善各级各类管理人员的工作职责、管理制度、薪资制度和考核制度。中小学之间的活动分工和合作。在行政人员中，校长负责学校的整体工作，而副书记负责学校的党，团队和工会的工作。有两名副主任，一名负责培训。其他负责政府事务和后勤工作的人员；是办公室主任，总务主任和教育主任，各一名行政主任；各个办公室的两名官员解释了员工的职责并形成了科学的评估系统。

（三）以人为本的管理

以人为本的管理模式是以人为本，是学校管理的基础，管理的目的是促进人的全面发展。以人为本的治理模式强调民主参与，对个人的尊重以及对师生的关注。

首先，在办学时要遵循学生身心发展的规律。按照以人为本的管理模式，有必要考虑学生的成长规律和认知特点，制定合理的教学计划和学习时间，并根据具体情况灵活调整。例如，创建“改进课程”并添加两个级别的内容：第一种类型是讲座式课程，其重点是丰富学生的知识并开阔视野。第二类是业余课程，旨在培养学生的能力和个性。学校管理鼓励学生选择自己的学习活动，老师组织学生组织课外研究，研究过程将激发学生对学科的兴趣。

其次，尊重学生的个性差异。为了提高以人为本的管理模式应用的影响，学校管理者需要关注每个学生的优势和价值，并在学生整体发展的背景下进行教育。例如，在家庭作业，学习要求和教学评估方面，针对不同的学生采用不同的计划，以避免一些未能保持学习进度或因自我激励而沮丧的学生。使用奖励措施奖励成绩较好的学生，并在学生中树立榜样。学生管理的个人概念与人性化管理的概念相对应，尊重每个学生的个体差异，并满足各个层次学生的需求。

简而言之，管理模型是一种基于管理理论、传统精髓、成功案例和综合实践逐步形成的管理方法。需要在长期良好的学校管理实践中进行改进，以使当前的学校管理模型更加全面，内容更丰富、更有效。

参考文献：

[1]刘春明.初中校长学校管理主脉探究[J].教学管理与教育研究,2017(2):33.

[2]李彬.加强九年一贯制学校管理,全面提高教育教学质量[J].教书育人,2017(17):37-38.