高中历史教学中兴趣教学法的运用实践

高中历史教学中兴趣教学法的运用实践

王永鹏 马淑琴

宁夏吴忠市 吴忠市回民中学 751100

摘要：随着新历史课程改革的进行，传统的教学方法正面临挑战，师生必须改变其角色。作为历史课的组织者和领导者，历史老师应该改变过去以老师为主导的教学方法，而要采用符合新课程标准的教学方法，激发学生的学习兴趣，并进行师生互动，激发学生在课堂上的思维能力，提高学生的能力。历史老师要有效地开展历史课，以实现教学的三维目标：培养学生的学习能力，知识和技能，情感态度和价值观。

关键词：兴趣教学法；高中历史；应用

在历史教学中，如果老师希望获得双倍的成绩，那么关键是要鼓励和支持学生对学习历史的兴趣，这是历史老师需要努力解决的重要问题。对学习历史的兴趣是一种心理动机，将学习历史的愿望转变为学习历史的行为。这意味着，通过自我调节，学生将其内部学习历史要求与外部激励相结合，以形成学习历史的行为。通过培养和激发学生对学习历史的兴趣，不仅可以提高学生的历史学习水平，而且可以帮助学生切合实际地了解历史学习方法，并从更深层次上让学生的独立学习。此外，独特的历史价值功能还要求学生保持一定的兴趣水平。不幸的是，尽管在教育心理学领域中学习的动机已经相当成熟，并且为动机研究与各种学科的教学相结合提供了必要的理论支持，但与该领域相关的故事却非常少，并且这种差距使学生对历史学习兴趣的研究具有重要意义。考虑到这一点，教师需要对教学方法进行深入研究，积极地激发学生学习历史的兴趣，并不断提高学生的学习积极性。下面，将结合教学实践和见解来解释和说明对高中历史教学分方法。

一、介绍现代技术

如今，我国的技术和经济水平发展迅速，遵循这一趋势，信息时代悄然到来。计算机网络已逐渐普及到每个家庭，为人们的生活和工作提供了极大的便利。教学历史是高中教学的重要内容之一，学习历史并回顾过去和现在可以帮助学生更清楚地了解社会。在课程中使用现代信息技术将提高教学质量，并大大增强学生的学习热情，最终提高中学历史教学的整体水平。传统的历史教学给学生以强烈而无聊的感觉，但是随着现代社会技术的不断发展，现代信息技术正逐步渗透到教育培训中，改变了教师培训的形式，使教学更加直观，不断减少了学生的学习难度，让学生对于知识易于理解。因此，教师应积极运用现代技术，不断加深学生的学习理解。

近年来，随着科学技术的不断发展，我国科学技术水平不断提高。人类的生产和生活与现代信息技术息息相关。作为新时代的学生，他们对信息技术更加熟悉。为了适应社会的发展，教育领域应与时俱进，在现代教学中引入信息技术，提高学生的兴趣，激发高中生的热情，扩大高中历史教室的容量，丰富高中学生的课堂内容。随着高科技信息技术的不断更新，以现代信息技术为应用平台的多媒体教学技术在历史教学中的应用越来越广泛，其地位越来越重要。可以有效的促进学生的历史学习。其中，PPT和多媒体是历史教学中使用最广泛，最有效的方法。例如，当教师描述“雅典市和州民主政策”的内容时，教师需要使用多媒体为学生创建高质量的学生课程，并向学生展示他们需要的材料，以不断丰富学生的知识。

二、小组合作研究

协作学习是一种新的学习方式，其主要部分是学生，让学生以小组的形式进行协作学习。通过在协作小组中学习，学生可以更好地占据主导地位，从而扩大学生的知识，培养学生的意识和独立协作和思考能力，这是提高整体学生素质的有效途径。有效发展协作小组学习可以培养学生之间的协作精神，并帮助学生变得有才华。随着改革的进一步深化，中国政府对教育进行了一系列大刀阔斧的改革，高中阶段的教育带来了前所未有的机遇和挑战。高中历史在高中阶段是极其重要的学科，它在帮助学生理解历史，重建历史以及使学生形成历史的基本画面方面发挥着至关重要的作用。教授高中历史的第一步是让学生有机会在整个历史事件中发展他们独立的历史思维能力，以便在学习历史的同时可以全面，协调地发展学生的核心人格。研究小组的协作教学是一种新的教学方式，它在高中历史教学中的运用可以大大提高高中历史教学的有效性，可以让师生建立和谐友好的师生关系，让老师和学生，学生和学生进行有效的沟通和交流，让学生的团队合作精神和沟通技巧得到进一步加强。

协作小组学习是世界上广泛使用的创造性教学的理论和策略。与传统教学相比，协作小组学习可以通过多种方法调动全班学生的积极性，促进学生协作研究，分析和解决问题的能力，从而培养学生的学习热情，提高学生的学习自主性，团结性和协作能力。例如，以在世界和新中国外交中站在国际森林中的榜样为例，老师首先将学生分为三组，并给每组分配以下任务：第一组学生负责中国外交政策，原则的信息以及1950-1960年的重要外交行动;第二组学生负责提供有关1970年代重要的信息，回顾中国外交成就；第三批学生负责审查有关中国外交的改革开放信息。然后，老师请小组学生整理小组发现的信息，并请小组学生代表展示结果。最后，在向学生介绍小组学生的同时，老师分享了本课的相关知识，从而加深了学生对本课知识的理解。这样，教师在教学时使用多媒体环境，这不仅改变了教师的教学方法，而且还增加了学生获取历史知识的机会。

三、设计有效问题

随着社会的飞速发展和人民生活水平的不断提高，现阶段我国全面推进素质教育非常重要，历史教学在中等教育中占有重要地位。近年来，课堂历史教学模式不断发展和改革。当今的高中历史教学也应放弃传统的教师教学模式，而应通过在历史教室中教授问题来代替教师教学方法，以不断提高学生的思维能力。

很长一段时间，受应试教育的影响，许多教师将历史课变成了无聊的机械历史记忆课。这使学生对学习兴趣淡薄，学习效率低下。长期以来，这是历史教学的最大缺点。为了使学生爱上学习历史，在历史教学中全面发展知识和技能，素养和能力。教师需要替换这种机械的和被动的灌输教学，指导学生发展精彩而积极的学习方式。教师应采用基于问题的教学方法，更改机器的灌输，使用问题来激发学生的好奇心。这改变了过去被动的学生参与和机械接受学习的方式，让学生从“我想学习”到“我想学习”的过渡。使学生能够积极探索历史学科。在教学中，学生获得的不仅仅是书本知识，是一种一定的能力，方法，思想从而促进学生的全面发展。

四、介绍历史故事

随着时间的流逝，新时代的教学模式也应该与时俱进。历史故事中有很多历史知识，它通过与历史发展趋势相称的情节，杰出的人物和真实的事件吸引了许多学生。如果可以将其应用于高中历史课堂教学，就可以有效的进行历史教学。

历史故事不仅知道“某事发生在某个特定的年份，月份和地点。重要的是要自己思考并找出其因果关系和其他事件的相关性。”随着现代现代学校课程改革的不断深入，以前不变的教学模式已无法满足教学需求，因此教师需要学习采用新的教学理念来教育和指导学生，并鼓励学生进行创新性思考。在这种情况下，在高中历史教学过程中，教师可以引入故事教学方法，以整合历史知识，课程和历史故事，并帮助学生理解讲故事的内容，从而增强学生的知识。

一般而言，兴趣教学法非常适合高中历史教学。他可以向学生介绍不同的历史课，以便学生在学习时感到有趣，还可以迅速吸引学生的注意力并使学生沉迷于历史知识。因此，在高中历史教学的过程中，教师应继续进行研究和实践，大力发挥历史教学的作用，建立有效的历史教学课堂。

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