农村小学低段学生室外心理小游戏的开发与运作

农村小学低段学生室外心理小游戏的开发与运作

陈晨

杭州市萧山区党湾镇第二小学，浙江 杭州 311221

内容摘要：室外心理游戏，为儿童的心智成长，提供了一条全新的体验路径。农村小学在实施心理健康专题辅导中，通过室外心理小游戏的运作体验，将儿童整体性纳入、深入性实践、系统化体悟，切实保证儿童心理成长的自主性与主体性。

关键词：低段学生；室外；心理小游戏

一、室外心理游戏的意义分析

室外全员性心理游戏，以学生的心理特征为出发点，通过团体游戏体验的方式，达到促进学生心理健康发展的一种体验活动。儿童对动态体验活动的渴求与生俱来，在实践操作中，他们更易产生心灵感悟，才会促使良好心理品质的积极构建。

1.室外游戏在培植儿童健康心理品质中的积极意义。实施室外全员性心理游戏体验，把小学低段的孩子，引向了更为广阔的天地。如果运作得法，则可以很好地培养学生多维的心理品质，尤其是在开阔的心胸、协作的意识、规则的建构等层面更为突出。

2.室外游戏在培植儿童健康心理品质中的独特优势。该类游戏体验，打破了室内空间局限，极大地弥补了因空间场地等限制对学生心理体验的束缚。同时，在“视线更开阔、呼吸更自由”这一室外特殊的环境氛围下，可以营造一种“心灵更释放”的特别心理氛围，进而在有效运作的基础上，形成对室内游戏在心理健康促进中的有效互补。

二、室外心理游戏的条件创设

虽然室外全员心理游戏项目有诸多困难，如受场控困难、硬件设施、教师能力、优质资源等限制，但是，依据学校的实际情况，笔者进行了有效的应变，我们以为该类体验活动可以有效进行，主要是基于以下几方面的思考：

1.可以因地制宜。我们从操作上开放程度小一点的场地着手尝试，逐步摸索着找寻一些可以不断拓展的运作之路。例如，我们开展的“团团圆圆”体验活动，只是用了学校半个篮球场的区域，在地上画了一个半径为1.8米的圆，就进行了操作体验，效果非常好。这样不仅可以节省时间，也可以避免项目开展初期的忙乱，也使得操作老师运作起来非常方便且有效。学生在这样的有序引领下，能够逐渐适应场地的不断拓展。

2.可以协同运作。聘请学校中可以胜任游戏组织的其他老师，或者邀请其他老师积极配合协助，这样，很好地突破了班主任一人无法有效把控的能力局限。同时，对于促使内心体验的深入，形成良好的管理保障。

3.可以积极吸纳。我们把他人的成功操作案例结合本校学生的实际进行了微调。对于游戏模式、效应评价等问题，项目开展初期，可以借鉴一些比较成功的案例进行效仿，在成功地进行了几次项目之后，逐渐对游戏模式等进行拓展演变，逐步开发独创性的游戏模式，形成自己的评价体系。

三、室外心理游戏的设置要求

游戏能给孩子带来快乐，能促进学生的心灵成长，但是，组织怎样的游戏，还是要综合多方面的诉求。根据学校的操作经验，我们大致关注三个维度：

1.适切——室外心理游戏项目选择的前提

适合于儿童活动并且能够给予他们心灵体验的游戏素材，才可以进入我们的项目范畴。我们努力追求两个要素：首先是“适合全员体验”——即开发面向全体的心理游戏，而不是只关注小部分需求；其次是“便于简化操作”——即注重可操作性，游戏的选择要注重简单易行，操作简单、道具简易，活动过程可收可放。

2.好玩——室外心理游戏项目选择的关键

怎么样促使孩子在玩游戏的过程中入情入境更入心，这在初始项目选择中就特别重要。好玩，是保证游戏兴趣的基础。首先是“孩子觉得有趣”——即必须是小朋友们觉得有趣的，他们乐于玩，促使其深切地体验和感悟，促进心智的成长。其次是“孩子能够畅玩”——即要让孩子在快乐中潜移默化地形成心理健康体验，自由地抒发情感、大胆地表达心灵和愉悦地接受指导。

3.益心——室外心理游戏项目选择的目标

室外心理游戏实践，我们的根本目的，就是为了对学生的心灵成长有所启迪。为此，游戏的实施我们努力追求如下标准：首先是“可以入境入心”——即学生在游戏中获得的体验，在游戏中的行为表达应该成为他们内心世界的真实投射，进而促使心灵的自我成长。其次是“可以安全分享”——即游戏后的心灵体验，学生愿意把自己的体会和想法和同学老师、家人述说，促使更好地认识自我，与他人建立心灵联结，从而更好地融入班集体与家庭，切实形成“游戏→体验→分享→成长”的良性循环。

四、低段室外心理游戏的具体运作

游戏作为载体，通过深入细致地运行，要促使学生获得真切的成长感悟，促使学生心灵力量的自我优化，进而使得学生在潜移默化中提升心智品质改善日常生活与学习。这当中，最为关键的，还是精心运作。

1.精心准备，为心理体验游戏提供完善的规划

全员性的室外心理游戏相比于其他教学体验，它的活动空间更大，学生的兴奋点、活跃度更高，课堂的秩序更难控制，安全隐患更不可忽视，所以在活动的开展前对方案的详细规划尤为重要，需反复论证，保证活动顺利有效的进行。

（1）方案细致化

为保证室外心理游戏的顺利进行，在活动之前必须做好详细的方案，应包括活动的时间、地点、活动的要求、过程、所需道具、人员职责等等。每个流程细节都要考虑周全，做到每一步都衔接得当、有条不紊。

（2）分工明确化

在方案制作完成之后，就要进行明确分工，调用一切可以调动的资源，来保证活动方案的顺利实施。同时，全体相关工作人员必须深入学习和领会方案操作细节，学校中的可用因素，家长的支持力量等，均要合理落实。

（3）配套完善化

室外心理活动需要一定的道具、设备等，在活动前都应该做好完善的准备。包括道具设备数量上的准备，摆放的位置等等。在使用前应先试用，看其是否合理，是否有效，操作是否简便。还可以对游戏的场地进行适当布置，增加学生游戏的乐趣和积极性，给他们的内心以更多震撼的冲击。

2.全情投入，让心理体验游戏深入孩子的心灵

游戏作为一个辅导儿童心理的重要载体，只是起到辅助作用，要达到真切的心灵助力功效，关键还是要学生能够真切进入到游戏环节之中，专注活动的基础上，真切感悟。

（1）一个都不能少——学生是心理体验游戏的主角

我们的室外全员心理活动面向的是班集体中所有的学生，他们才是心理游戏的主角，我们应该给每个孩子都有参与的机会，每个孩子都是游戏中的一份子。所以，有效把握不同层次的孩子在参与游戏之中的成效，是本活动实施的基本要素。

（2）一环都不能略——活动是心理体验游戏的主宰

全员室外心理活动是一个完整的游戏项目，是一个有机的整体。游戏的每一个环节都会对学生的心理起到推动作用，而一环与一环之间的起承转合，更是促成心理体验游戏对学生内心起到辅导作用的关键所在。因此，不能忽略每一环节的重要性。在活动过程中，每一环节都要真真切切地落实到位，只有这样，整个游戏，基于游戏实施的心理辅导过程才不会出现脱节的情况。也只有这样，学生才能获得更扎实的心理力量促动。

（3）一步都不可省——教师是心理体验游戏的助力

在全员室外心理活动中，学生是主体，而教师则是其中的粘合剂。指导老师的全心投入非常关键：管理好游戏秩序，让每一步都进行的井井有条；看顾好学生安全，让每一位学生都安全游戏；提示好个别学生，让其可以顺利完成游戏；约束好游戏起来有余力而会对他人产生不满或抱怨的学生，让其能更多的体会游戏之中包容的重要性……这是一种教育机智的深切考验，这当中需要教师从儿童发展的实际出发，给予更多的现实关注和心理活动，进而真正成为活动的引领者和心灵的守护者。

参考文献：

1.心理辅导活动课操作实务/钟志农著.-宁波:宁波出版社,2007.7

2