微课在高中数学教学中的应用研究

微课在高中数学教学中的应用研究

杨小龙 广东省惠州市惠阳中山中学 516211

摘要：高中阶段的学生已经具备较为成熟的思考能力，但高中数学内容相对于初中内容来说具有一定的难度，学生在学习的过程中难免会出现一些问题。微课是以视频为主要载体的新型授课方式，为学生的课前预习、课上学习、课下复习提供了便利条件。 

关键词：微课;高中数学;教学应用;研究 
　　引言 

高中数学是非常重要的学科，能够促进学生的思维发展和综合能力提升。作为重点考试科目之一，其学习内容具有一定的难度，加之大多数教师的教学方式较为固定，教学内容多侧重学生的解题技巧，对数学知识没有深入的讲解，学生学习兴趣较低，教学效果很难让人满意。微课在数学教学中的应用改善了这一教学现状，微课是以视频教学为主的新型教学模式，为学生提供了全新的学习体验。文章简要阐述了高中数学课堂教学的现状，并分析了微课在高中数学教学中的应用优势，最后提出了几点策略建议，以供大家参考。 
一、当前高中数学的教学现状 
　　（一）教师的教学方式过于陈旧 
　　在教育改革的背景下，虽然各个学段的教师都对自己的教学方式做了一些改变，但是其效果并没有达到预期期望。也有一部分教师担心改变教学方式之后，学生难以适应，会影响学生的学习效率，因而，这部分教师选择坚守原来的教学方式。这些教师的选择确实在短时间内保持住了学生的成绩，但是对高中生的长远发展是没有益处的。教师坚持陈旧老套的教学方式，对教师和学生都会产生消极的影响。对教师来说，陈旧的教学方式增加了其自身的教学负担，对教师的身体和心理都造成了极大的压力。对学生而言，固化的课堂学习模式难以激发他们的学习热情，严重降低了高中学生的数学学习效率。 
　　（二）学生课堂学习积极性不高 
　　在高中数学课堂教学中，往往会出现这样的教学情景：教师或是拿着数学课本在学生之间走动，或是在黑板上奋笔疾书，力图在有限的时间内，为学生讲解更多的知识与题目。不可否认，教师在授课时都是满怀热情、兴致满满的，对学生的疑难点也做了详细地讲解，但课堂教学效果与教师的期待值相差甚远。其主要原因在于，学生在数学课堂学习中的积极性不高，他们的学习大多是被动的，数学学习效果自然也不会有好的呈现。除此之外，高考的压力对学生的学习情绪也有一定的影响，数学学科在高考考试科目中占有很大的比重，学生不得不努力的去学习数学。长此以往，学生在没有兴趣学却不得不学的状况下，对数学学科的学习积极性也消失殆尽。 
　　二、微课在高中数学教学中的应用 
　　“微课”与其他教学模式不同，它具有更明显的“精炼优势”。“微课”是以某一知识点为主题开展教学，将知识点的重难点更加鲜明的突出出来，使学生的学习更系统、有针对性。教师在高中数学课堂中使用微课，在促进学生全面发展学习的同时，还能够在教学过程中实现： 
　　（一）调动学生的课堂学习兴趣 
　　数学学科的学习内容较为抽象，对学生的逻辑思维能力有较高的要求，这就造成了教师的课堂教学过程较为枯燥。此外，有的教师在教学过程中往往缺乏教学技巧，对学生的教学多以生硬、乏味的讲解为主，导致教学效果与预期大相径庭。而教师在使用“微课”教学时，能够将教材内容与教学情境结合起来，充分运用教学情境，快速地导入教材知识点。 
　　（二）促进学生养成良好的学习习惯 
　　高中阶段的学生已经有自己的学习习惯与学习方法，这两者也是影响学生学习效果的主要因素，是学生提升自身学习成绩的关键点。受应试教育的影响，大多数高中生并没有主动学习的习惯，对数学知识的学习多为“教师怎么说，学生就怎样做”的模式，对知识的理解停留在解题技巧上。另外，高中学生的学习节奏较快，学生自主学习的时间较少，这也在一定程度上影响了学生的课前预习与课后巩固学习的时间安排。“微课”不受教学时间与空间的限制，教师可以在课前将微课视频传给学生，引导学生对新课知识做预习。在课后，学生也可以根据微课内容，对新知识进行复习巩固，使学生形成课前提前预习、课上认知学习、课下复习巩固的良好学习习惯。 
　　（三）突破高中数学教学重难点 
　　在以往的高中数学教学中，对于教学中的重难点，教师往往需要安排整节课为学生做相关的讲解，其教学效果可能也不太理想。而微课具有“短小精悍”的突出优势，能够为教师的课堂教学预留更多的时间。换言之，微课虽然只有短短几分钟的时间，却能够将数学学习内容中的重难点集中体现出来，并为学生做详细地解答。对比以往的教学方式，“微课”具有时间短、内容精炼，讲解详细的长处。教师在借助“微课”进行教学时，还能够为学生拓展课外知识，在最短的时间内，使学生最大限度的理解学习中的重难点。 
　　三、微课在高中数学教学中的策略 
　　（一）借助微课创设课堂情境 
　　数学教学过程的实质就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行探讨、分析的过程，也是对其进行拓展、创新的过程。简单来说，学生在教师的引导下，解答数学问题，并对解答技巧与方法进行梳理整合，能够解答变式训练中的问题。因而，教师在教学中如何设计问题、选择问题，是教师教学环节中的关键。问题的设计又来源于情境，所以说教师在课堂教学中如何创设情境，就是组织课堂教学活动的重中之重。教师在创设教学情境时，应注意时长的把握，要在最短的时间内完成对新课内容的情境创设。微课视频正符合教学要求。 

　 （二）借助微课构建数学活动 
　　微课的课程教学目的简洁明确、重点突出、逻辑思维等都极为清晰。教师可以借助微课构建一个“教”与“学”的课堂协作环境，教师与学生之间“教”与“学”的角色和行为都发生了积极的变化。在利用微课课程教学的背景下，教师可以借助微课丰富的教育资源供学生学习，学生可以在课上与课下有选择的学习，对学生针对性解决自身的学习障碍有着积极的作用。同时，微课在数学课堂中的应用，对教师的导学和助学工作有极大的促进作用。学生运用微课进行学习时，他们对数学学习的积极性有明显的提高，对提升学生的创造性思维大有裨益。 
　　（三）借助微课引导学生课后复习 
　　学生可以在课下借助微课进行复习，微课与多媒体课件有着本质的区别，微课视频会在重难点的地方为学生的学习给出提示。具体来说，微课视频会在学生学习的重难点位置，用不同颜色标记出来。此外，微课视频是教师讲解的某个知识点或是重点题型的讲解，内容简洁明了，还可以随时暂停播放、反复播放，学生可以在此过程中自主学习、思考。 
　　四、结语 
　　综上所述，高中学生虽已形成了自己的学习习惯与学习方法，但其在数学课堂学习中的自觉性不高，需要教师不断的督促。将微课应用于高中数学课堂教学中，降低了学生数学学习的坡度，对他们的数学学习有积极的促进作用。 
　　参考文献 

[1]殷献云.微课在高中数学教学中的应用研究[J].高中数理化,2019,(14):29.

[2]王碧宇.微课在高中数学教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2018,12(14):202.

[3]苏剑洪.微课在高中数学教学中的应用研究[J].文理导航·教育研究与实践,2018,(9):33.