信息技术在小学数学课堂教学中的应用

信息技术在小学数学课堂教学中的应用

赵淑娟

陕西省咸阳市武功县普集街香尧小学

摘要：在当今信息技术流行的社会中，许多工作和事务都在争相与信息技术结合并走向数字化，可以说，信息技术代表了便利、效率和节省成本。将信息技术应用于小学数学课堂的教学是很自然的，小学数学教师利用信息技术来帮助教学，势必会大大弥补传统的“填鸭式”教学模式的弊端。信息技术可以帮助教师提高数学课堂的兴趣，拓宽教师教学资源的来源，并丰富其内容，从而全面提高小学数学课堂的教学效率和教学质量。

关键词：小学数学；信息技术；教学应用

前言：21世纪是信息技术时代。使用信息技术以及将自己的工作和研究与信息技术相结合以朝着数字化迈进是当今时代的普遍趋势，并且是不可逆转和不可避免的历史趋势。信息技术对人们的日常生活和工作有很大的帮助和影响，教师将信息技术与小学数学课堂结合起来，可以适当地使用信息技术、多媒体设备和其他辅助教学手段，不仅可以使数学教科书中的某些更抽象的内容以特定的方式表示，还可以使原始描述变得更加简单易懂，并在多个层次上促进学生的创新精神和活力的增长。在此基础上，教师要将全面提高教学效率，丰富教学内容，提高教学质量。

一、小学数学课堂的应用优势及与信息技术的融合

1.可以激发学生的兴趣

与传统的小学数学教学机制不同，信息技术和小学数学课堂的结合主要依靠计算机、投影屏和电子书写板等多媒体设备，因为这些多媒体本身直观、色彩丰富且高度集成有影响力的画面，使教科书中深刻而乏味的内容生动活泼，并且容易直接激发小学生的好奇，吸引他们对课堂教学内容的关注，从而大大减少了教师专注于教学的需求。

2.帮助学生扩展数学思维

信息技术需要多媒体设备（例如计算机、投影屏和电子书写黑板）的帮助才能在课堂中有效使用。由于多媒体设备直观，丰富多彩且具有影响力，因此它们可以营造轻松活泼的课堂氛围。它从不同角度为学生提供了良好的视觉体验，这符合该年龄组学生的一般特征。它不仅可以激发小学生对数学的兴趣，而且还可以使小学生潜移默化地了解和学习许多数学知识，从而大大扩展他们的数学思维能力。

二、运用信息技术改革小学数学课堂教学

1.情境教室的建设

信息技术包括许多方面，其中多媒体就是其中之一。在现代教学环境中，多媒体已逐渐在各种学校教室中广泛使用，因此教师可以在教学中充分利用多媒体。数学有很强的应用价值，因此，情境的建立可以促进学生对数学的理解。在创建情境的过程中，多媒体音效和影视功能可以使学生沉浸在情境中，是有效的教学设施。例如，在教授“混合计算”一课时，教师可以使用多媒体播放动画视频，以便学生创造情境。当学习计算诸如“8×2＋4、50－4×5、8×7－50”之类的混合运算时，教师可以创建一个方案，让学生购买电影票以供学生计算，如“学生A有50元，电影票务处的定价方法是成人票8元，儿童票4元。”然后，允许学生分析上述公式的含义。在此过程中，教师可以引导学生思考：“如果你和父母一起去看电影，需要购买几张电影票？几张成人票？和儿童票分开吗？你总共需要花多少钱？”“假设你和四个同学一起去看电影，购买电影票后你还剩多少钱？”等等，通过特定上下文的学习环境，学生在计算过程中将更加形象化，从而有效地进行特定数学运算。这样，在信息技术与数学的有效结合过程中，学生的抽象思维能力可以得到很好的训练。

2.合作式探究式学习

在有效利用信息技术的同时，合作教学模式也可以应用于数学课堂学习，使学生可以在现代技术资源的条件下有效地进行探究和讨论，进而促进数学知识的学习。例如，在教授“方向和位置”一课时，教师可以使用信息技术为学生设计图表。如从学生的家到学校，通过操场，购物中心，报摊，在医院等地方，建筑物各部分之间的距离是不同的，然后打印出此图表并将其分配给每个组供学生使用讨论和学习。

首先，教师可以问几个不同的问题，以指导学生根据信息技术显示的图表进行计算和探索，如“应如何看待这张图表？如何使A从家到学校的旅程准确？”让学生在小组中表达不同的意见。其次，教师可以引导学生“先看看要走哪个方向，弄清楚哪里要转弯，清楚说明道路的每个路段大致有多远”。最后，教师可以设计新的问题，以允许学生加强他们的能力训练，如“小A放学后会独自从学校回家，然后他应该怎么走？”。这样，学生不仅可以学习到更加有趣和可视化的内容，还可以通过合作进行探究式学习，从而可以有效地训练数学思维。

3.利用信息技术有趣地介绍新知识

在小学数学中，有很多知识内容。在教授这些知识时，为了更好地吸引学生的注意力并调动学生的学习热情，要求教师从学生的个性特征入手，并以学生喜欢看的方式展示他们。课堂教学的内容可以充分调动学生的兴趣，促进课堂教学活动的有序进行。在实践中，考虑到小学生的个性特点是活泼活跃，喜欢新事物，教师可以充分利用信息技术、图形、文字、音频和视频相结合的优势来引起学生的注意，掌握新知识，激发学生的课堂学习热情。例如，在教授“认识人民币”一课时，教师可以以图片的形式向学生展示1元、5元、10元及其他纸币，不仅可以引起学生的注意，还可以调动学生的意识，激发学生的兴趣。教师甚至可以利用信息技术为学生寻找其他国家的硬币，并以图片，视频等形式显示，这不仅可以丰富课堂教学内容，而且可以发挥在拓宽学生视野和知识方面的积极作用，为课堂教学的有序高效发展打下良好基础。

4.利用互联网信息技术拓宽学生的视野

在小学数学学习中，教师应科学地将日常生活中的数学知识和问题纳入课堂教学中，督促学生认真学习，逐步培养解决和分析实际问题的能力，并运用数学原理解释实际存在的问题和生活中的数学现象，这种学习方式可以拓宽学生的视野，为数学教学提供方便。教师还可以在短时间内搜索教学所需的材料和信息，从而有效地提高课堂教学效率。此外，教师可以总结教材的核心内容，在课堂上与学生交流和分享，使学生对学习数学产生浓厚兴趣，有效调动学生的学习积极性，最终促进学生学习的有效改善。例如，在教授“圆”一课时，教师可以利用互联网访问有关圆的相关知识，从而使学生可以受到数学文化的影响，开阔视野，对学习充满信心。此外，教师必须努力改变学生的内在观念，为学生制定分层目标，有效提高和培养学生的逻辑能力，促进学生各项能力的全面发展。

结论：

综上所述，信息技术是小学数学课堂上不可避免的技术工具，小学数学教师不应盲目抵抗或被动使用它，必须充分了解信息技术，并利用它来创造轻松活泼的教学环境，吸引小学生的注意力和兴趣，并借助多媒体设备更直观地解释数学。在信息技术的发展下，小学数学课堂上教师占主导地位，但仍侧重于小学生，以帮助他们扩大数学思维。同时，也增加了数学知识储备，提高了综合数学水平。

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