浅析微课在中学历史教学中的应用

浅析微课在中学 历史教学中的应用

敖莹

吉林省长春市 吉林大学附属中学 130000

摘要：随着科学技术和现代信息技术的飞速发展，微课逐渐成为重要的教学形式之一。在教学中使用微课不仅可以满足加深学生对知识的理解这一需求，还有助于提高课堂教学效率。在中学历史教学中应用微课可以激发学生自主探索历史的热情，激发学生对学习历史的兴趣，从而更好地提高学生的历史学习水平与能力。本文重点讨论微课在中学历史教学中的应用。

关键词：微课；中学历史；教学

在传统的中学历史课堂教学中，教师通常使用传统的教学模式和方法，而没有充分考虑学生在课堂中的基本状况。随着课程改革的不断深入，人们越来越强调，教师在讲授知识的同时应该关注学生的学习状态，教师和学生在课堂中都应充分发挥作用。微课的应用便可以很好的满足这一教学需求。教师可以自己录制特需内容微课或者搜集优质微课并应用到教学中，这不仅可以提高教学效率，而且还有助于培养学生独立学习和解决问题的能力。

一、微课应用于中学历史教学的原因

（一）微课可以激发学生的学习兴趣

微课中的教学资源十分丰富，除了教科书上的知识点外，教师还可以利用微课向学生补充有趣或是有意义的历史知识和专业技能，以便学生可以吸收更多知识。在这一个过程中，学生从主动发现问题到独立解决问题，更加充分的理解了所学内容。而且，一定的学习成果让学生获得成就感，从而进一步激发学生学习历史的热情。所以，在历史教学中应用微课可以有效地激发学生学习历史的兴趣，提高学生的学习效率和课堂效率。

（二）微课可以帮助学生提高学习能力

对于一些基础较差的学生，仅仅依靠常规课程教学，他们可能无法完全跟住老师的节奏。如果将微课引入教学，学生在课前或者课后观看相关微课资源，不仅能够掌握知识点，自主学习能力也能得到提高。学生通过不断的独立研究和练习来提高学习能力，同时也培养了独立执行任务的责任感和耐心。

（三）微课有利于学生形成历史知识网络

从常规的课程教学内容来看，历史教学是一课一课进行的，并且中国史与世界史分割开来。由于教学时间的限制，常规课堂往往缺少专题史的梳理以及知网络的绘制，学生很难将所学的知识自己联系起来。这不利于学生对历史整体的把握，也不利于学生对历史知识的深度掌握与理解。通过录制微课将这些专题进行总结讲解，学生可以利用课下时间随时进行观看。这样有利于学生逐渐形成更清晰的历史学习网，并创建一个全面的知识系统。通过建立一个全面的历史知识网络，学生可以进一步掌握历史知识，提升历史理解能力。

二.微课应用于中学历史教学的策略及意义

（一）增强学生的学习兴趣

与传统的中学历史教学模式相比，微课的应用可以有效地激发学生学习历史的兴趣，从而增强学生的学习热情。历史教科书中包含许多对历史文物，历史遗址和早期生产资料的描述和图片，然而，由于缺乏紧密的知识联系，一些学生对此并没有兴趣。针对这种情况，教师可以利用微课将历史中的照片和当代文物联系起来，这样可以增强学生的直观体验，了解文物知识。例如，在学习“历代中国疆域面积的演变”这一知识时，如果让学生们单独记住这些朝代和领土的变化，十分枯燥，无疑会增加记忆的难度。但是，如果教师将疆域随朝代的变化录制成微课，则学生可以清楚地看到疆域的变化，包括轮廓的变化和面积的变化。这不仅有助于学生快速掌握与理解知识，而且可以激发学生对学习历史的兴趣。

（二）了解知识之间的联系

在以前的历史学习过程中，学生的学习和背诵仅仅是对知识的机械记忆，也就是说，是学生脑海中知识反复记忆的结果，没有任何关联性。这种学习方式不仅效率低下，而且还会让学生感到痛苦，长时间还可能厌倦学习。在中学历史课程中应用微课则可以有效地改变这种状况。在微课的帮助下，教师可以将历史环境与历史人物联系起来，重现历史场景，以便学生可以一次次在历史场景中感知历史，以加强学生对相关知识的理解和记忆。例如，在教授“中国工农红军长征”时，教师可以使用微课向学生展示中国工农红军长征重要场景的照片，体会长征的整个过程。例如遵义会议和飞夺泸定桥，四渡赤水及其他相关过程。也可以给学生放一些短片，以便学生了解知识要点。简而言之，微课可以将静态理论知识生动地、更全面地呈现给学生，从而加深学生的理解和记忆。

（三）增进学生的理解

应试教育的压力之下，在传统的中学历史教学中，教师一般以直接讲述书本知识为主，学生往往处于被动接受状态。这样，教师无法通过开放式问题来启发学生思维，学生大多一知半解，课堂效果大打折扣。在这种情况下，教师可以将更深层次的知识录制成微课，方便学生观看，并针对微课内容提出相应问题，同时鼓励和引导学生积极思考。例如，在讲授“八国联军入侵中国”这一知识时，教师可以将《辛丑条约》相关内容与之前学过的《南京条约》、《北京条约》、《马关条约》进行对比录制成微课展示给学生，并向学生提问相关问题。例如，“《辛丑条约》特殊在哪？”“如何理解中国完全陷入半殖民地半封建社会深渊？”等等。

（四）促进课堂教学的有效进行

导入一直是一堂课的重要环节之一，可以说是一堂课是否成功的关键。教师可以运用微课进行导入，引入问题，让学生进行角色扮演，激发学生参与热情和学习兴趣。花三到五分钟时间来吸引学生的注意力并激发他们的好奇心，让学生形成深刻的记忆，事半功倍。例如，通过讲授“西晋的统一和北方民族的内迁”这一知识时，教师可以在课程开始，播放视频资料“西晋统一全国”，并提问“西晋统一了全国，但时间很短。为什么？”“除了汉族，魏晋时期还有其他少数民族吗？他们来自哪里？他们做了什么？”通过微课老师向学生介绍相关问题，可以激发学生的探索和学习热情，吸引学生的注意力，并为本堂课进一步深化教学活动打下坚实的基础。

总而言之，将微课应用于中学历史教学是未来教学发展的必然趋势。在当前课程改革的背景下，教师需要不断改变其传统的教学观念和教学模式，以满足时代和教育发展的需要。微课作为一种新型的教学方法，在中学历史教学中的应用，不仅可以充分调动学生对学习历史的兴趣和热情，而且可以提高学生的学习效率。同时，将微课引入历史教学可以有效地加快教学进度，提高学生对历史知识的理解，提升历史学习能力。微课中丰富的教学资源还可以拓宽学生的历史知识视野，建立一个全面的历史知识体系，促进教学的有效进行，值得不断推崇。

参考文献：

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2. 赵金焱.试析初中历史教学中微课堂资源的应用[J].华夏教师，2016（5）：40-40. 

3. 李长娟.浅谈微课堂资源在初中历史课堂教学中的应用[J].中华少年，2016（14）：188-189.