初中信息技术的教学多样化的改革措施

初中信息技术的教学多样化的改革措施

刘勇

山东省 肥城市龙山实验学校 271606

摘要：信息技术是一门相对较新的学科，尽管教师受传统教学方法的影响较小，但他们也缺乏能够有效提高课堂教学效率的实践教学经验。在新课程改革的背景下，初中信息技术教师需要实施改革，充分发挥其学科的优势，并应用多种教学方法，包括基于兴趣的教学方法，基于层次的教学方法和基于探究的教学方法。强调学生的课堂学习能力，提高他们的课堂参与度，全面提高初中学生的信息素养。

关键词：初中信息技术；教学方法；改革措施

随着信息技术的不断发展和进步，计算机网络给我们的生产和生活带来了巨大的变化，我国已完全融入信息社会信息素养已经成为现代人才必不可少的素养技能之一。作为初中的信息技术教师，应该成功摆脱对学科标准的误解，并专注提高学生的基本素养。在全面实施教学改革的同时，初中信息技术课也进行了全面的改革，其中主要部分是学生。在这个过程中，一些教师在创新上走得太远，却忽略了学生的学习内容和学习效果。为了充分提高课堂上初中信息技术学科的教学效果，教师需要充分调动学生的学习热情，充分发挥学科的作用，并运用多种教学方法。特别是，为了实施中学信息技术课的教学改革，教师应采取以下策略：

1.讲解课程教学的目标，并注意对教材的检索

信息技术行业是一个快速发展的行业，教学材料的开发和分发需要一些时间。因此，学生使用的教材与实际发展有差异。因此，在教学信息技术时，教师应在遵循“大纲”的前提下重新创建教材，删除一些过时的知识，并增加新的相关知识，使所教的知识更接近实际。这样，学生不仅可以理解和掌握信息技术知识的最新动态，而且可以不断激发学生的学习兴趣。

2.营造平静的学习氛围，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的学生教师，激发学生的兴趣和动力是有效课堂教学的关键保证。研究表明，视觉信息占所有信息的83％，听觉信息占所有信息的11％，嗅觉信息占所有信息的1.5％。味觉只有1％，可以看出，视听材料是学生获取知识和信息的主要途径。多媒体技术可以以各种形式显示教科书内容，例如动画、音频和视频，这可以提高教学兴趣和亮度，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动力，并提高教学质量。与教师的口头报告相比，多媒体技术展示知识和信息的方式可以吸引学生的注意力，并且学生对知识和信息量的理解将越来越深入，这将有助于学生感受到技术的本质。例如，在学习“技术有两个方面”时，教师可以使用多媒体技术向学生展示社会技术领域的创新和应用。通过观看图片和视频，学生可以了解运动领域快速发展的影响，了解社会中的技术、科技的伟大和生活的美丽。同时，教师还可以向学生播放环境污染视频。例如，鱼类死亡是因为人们将污水排入河中，人类砍伐森林会导致森林倒塌，蓝天会被烟雾污染，等等。通过这些图像，学生们会意识到技术的滥用已严重损害了社会和自然。与教师的口语相比，视频和照片更清晰，更引人注目，使学生了解技术可以促进社会发展和进步，但这是一把双刃剑，滥用技术会造成严重问题，威胁人类赖以生存的家园。

3.使用分级教学方法来提高课堂参与度，并全面提高学生的信息素养

不可否认的是，学生之间存在差异。为了促进不同层次和不同个性特征学生的整体发展，中学的信息技术教师应继续使用多层次教学法，以适应不同层次的学生的学习目标、学习内容、学习进度和教学方法，充分利用学生在信息技术教学实践中的才能，使每个学生都能从一开始就获得最大收益。

例如，信息技术培训中最具挑战性的一点是教授“基础知识”。为了避免出现“最优秀的学生不能吃饱而低级的学生不能吃得饱”的不健康情况，我根据学生的能力水平将其分为A、B和C三个等级。对于有能力的A类学生，我指导他们完成所有学习任务，并制作一个简单的逐帧动画。对于C级学生，我带领他们“熟悉Flash软件界面”并“正确设置Flash文档的属性、“熟悉Flash软件的基本功能”等关键目标的知识和技能。科学分层的实践和教学目标的科学设定，可以帮助各个层次的学生获得更好的发展和进步。我还采用了动态分层方法，该方法可以提供给那些努力达到更高水平的学生。简而言之，分层教学法的实施不仅成功地提高了学生在课堂上的参与度，而且还使每个学生都能学习有用的知识并加以改进。

4.注意学生的学习过程并开发学生的全部能力

在信息技术课程中，“问题陈述、任务陈述和自我讨论”过程反映了集体智慧，加深了学生对问题和知识的理解，拓宽了视野，开阔了思路，并帮助学生学会了多角度思考。通过加深知识的内涵，教师可以允许学生在课堂上行动、测试或尝试填写本课的知识内容，并进一步提高学生的实践和实践技能。例如，在描述计算机的结构和操作时，可以将计算机拆开，并通过视频演示平台将母板、处理器、存储带、视频卡和其他硬件显示在投影屏幕上，从而使每个学生准确认识计算机。了解计算机内部真正的集成电路芯片和逻辑控制电路，这会打破了学生对计算机的神秘感。在这一点上，教师可以问学生几个问题：这些芯片如何组装成可以工作的计算机？每个芯片如何工作？当学生考虑时，教师可以在主板上组装此硬件，同时说明处理器的作用、存储带的功能以及磁盘驱动器的用途。最后，机器打开，当学生在屏幕上看到熟悉的英语字幕时，他们会想自己做。教师只需在收集过程中提出有关操作的问题，然后让回答得更准确的学生登上舞台进行实际操作，以便学生可以快速掌握知识点。这样，可以培养学生观察、思考和行动的习惯，并提高他们参加信息技术课程的能力。经过一段时间的自学和教学，学生对学习信息技术知识有了一定的了解，逐渐掌握学习技巧和规则，并对学习到的知识有更深入的了解。

5.通过确定学习任务指导学生自我探索

为了突出学生的学习状态并充分发挥主观能动性，我们需要采取“以任务为导向”的教学方法，引导学生进行任务自学，通过任务掌握基本的信息技术知识，并发展能力。独立学习可以培养学生创新意识和创新技能。例如，通过讲授使用单词来编辑文本的方法，教师可以为学生设置主题以创建自己的教学董事会报纸，并通过插入艺术字、编辑段落和设置文本来帮助学生掌握单词编辑的功能。，再例如，通过学习使用Windows文件的基础知识，教师可以允许学生创建数据库，在数据库中对自己喜欢的图片、音乐、视频和学习资料进行分类，以便学生可以理解文件夹和文件知识，并学会使用文件夹和文件的基本方法。教师必须允许学生进行这些操作练习，并且教师需要密切监视学生的学习，根据他们的表现在需要时回答问题，并帮助学生克服困难。这样不仅可以提高学生学习的效率，而且可以提高学生的自主探索能力，从而提高教学效果。

简而言之，在基于计算机的教学过程中，教师应该从更新教学观念入手，创造一个创新的环境，使无聊的知识变得有趣而生动。确保学生有时间和空间进行创新，侧重于培养学生的创新能力，同时促使学生将他们学到的知识和技能付诸实践，使他们主动学习并掌握信息技术知识与技能。

参考文献：

[1]王志强.多样化教学实现课堂高效[J].试题与研究（教学论坛），2011（14）：29.

[2]黄锐骁. 初中信息技术课中运用多种教学模式[J]. 教育教学论坛，2011（10）.