少数民族地区初中物理实验教学创新研究

少数民族地区初中物理实验教学创新研究

郭助伦

云南省德宏州民族初级中学 678499

摘要：中学物理经验教学从根本上讲，是学生理解、探索和概括物理知识的过程，物理实验可以向学生展示抽象概念，有助于加深学生对物理知识的理解。在实施新课程改革后，教师需要尊重学生的主体地位，并根据学生的知识和自我意识开展合适的教育活动。体验式教学可以满足新课程改革的需求，并可以帮助学生学习。因此，探索初中物理实验教学方法中的创新思想至关重要。

关键词：少数民族地区初中物理实验教学创新研究

引言

发起新课改的根本原因在于社会环境的变动:在知识经济时代下，传统的文化教育方式已经无法适应有关知识的更新速度。教师要保障教学活动的高效性、科学性，就必须结合新课改的有关要求培养被时代所接受的专业人才，帮助学生树立不断学习、终身学习的科学理念，引导学生产生良好的学习兴趣。在物理教学活动中，将实操、教育等板块与教学工作结合起来，利用实验优化相关教学活动，必将为教学工作的发展注入新的灵感。

一、少数民族地区创新初中物理实验教学方法的重要性

创新对于中学物理实验教学方法的重要性是不言而喻的，而体验式教学也是学生获取知识的主要方式。体验式教学可以直观、清晰地向学生呈现复杂、抽象的物理知识，使很困难的知识变得容易理解，这不仅激发了学生对课堂教学的兴趣，而且有助于提高课堂的教学效率。在实施新课程改革后，学生成为课堂教学的主体，教师成为学生学习的指导者，教师使用物理实验向学生传授知识，这有助于更好地发展学生的发散性思维和创新思维，并促进他们的进步。

二、少数民族地区初中物理实验教学创新策略

1. 合作探究，方法创新

由于学生的个人学习能力良莠不齐，以至于物理成绩也存在较大差距，为了帮助物理成绩差的学生快速提高成绩，在物理教学课堂，教师可以采取合作探究的方法，遵循“能力均衡”的原则，合理设置合作学习小组，使每个小组当中优秀学生与后进学生比例保持相对均衡，并围绕课堂讲授的知识点，设置一些阶梯式的物理问题，使小组成员通过思考与讨论的方式，解开问题谜团，得到最终的正确答案。比如在学到《牛顿第一定律》的知识点时，首先，教师将定律内容进行简单阐述:一切物体在不受外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。这时，教师可以针对定律内容提出一个问题，“请同学们想一想，定律中论述的运动和力是怎样的关系?”在接收到教师的问题后，各个小组即刻进入到热烈的讨论状态，当讨论结束后，教师让每个小组各选择一名学生代表负责回答这一问题，最后，教师再根据本单元重点内容予以总结，即:力是改变物体运动状态的原因。这种合作互动的教学方法，既活跃了课堂气氛，同时，对培养学生的科学探究能力，挖掘学生的个人潜质大有裨益。

（二）采用生活教学法，丰富实验文化

物理实验的知识与生活息息相关，在生活中处处可以体现。为了有效丰富物理实验的知识，提高物理实验的能力，学生不仅需要努力学习课内的文化知识，还需要积极学习课外的文化知识。例如，教师在物理实验教学中可以教导学生“夜晚时，星星在不断闪烁”蕴含的物理知识，能够让学生学习到“因为大气密度分布不稳定，使星光经过大气层后的折射光线随大气的密度而不断变化。所以，星星会在夜晚不断闪烁”的物理知识；可以教导学生“隔音与隔热玻璃会采用双层玻璃”蕴含的物理知识，能够让学生学习到“因为，双层玻璃中间存在空气层，空气层可以有效隔绝热量与声音。所以，双层玻璃被广泛运用于隔音与隔热的方面”的物理知识；可以教导学生“釜底抽薪”蕴含的物理知识，能够让学生学习到“让水沸腾有两个条件，沸点与吸热。当木柴在燃烧的过程中将其抽出，如同停止了加热，从而能够终止水的加热过程”的物理知识。教师在物理实验教学中采用生活教学的方式，能够提高教学的手段，让学生学习更多的物理知识，培养学生的物理观念。

（三）注重学生的创造性的发挥

让学生能够占据主导的学习地位，在平时的物理课程中，经常出现枯燥无味的教学课程，大大影响了学生的学习主动性，因此，需要通过以学生为主体，提升学生的学习主动性和参与程度。同时，要提升教学中的师生互动性，提升物理实验的方法，给学生留下启发，提升教学质量与效率。提升学生的创造思维能力。比如在初中物理《凸透镜成像的规律》这一实验教学中，教师就要利用问题引发学生思考，进一步拓展学生们的思维：在凸透镜成像这一实验设计中，凸透镜成像是在没有遮挡的情况下发生的，为了进一步拓展实验，激发学生的创造性思维，教师可以结合原本的实验增添新的因素，比如用彩色的纸挡住凸透镜，它还能成像吗？成的像与没有挡住凸透镜的像是一样的吗？在这一实验中，教师利用问题对实验进行拓展，有效激发了学生们对实验的兴趣，同时对新的实验充满探究的欲望。通过不同实验的设计，学生们对相关知识点的掌握更加深刻，很大程度上提升了学生们的学习能力。

结束语

在初中物理实验教学中，教师首先要重视物理实验，学习物理实验不仅仅是为了完成教学任务，更重要的是让学生在实验中有所收获;其次，在物理实验设计中，教师要灵活设计实验教学，要充满新意，与众不同，去激发学生物理实验教学的参与性和配合性。此外，实验教学应该与理论结合起来，教师应利用实验教学活动检测学生的物理知识积累水平与实践操作能力，促使其在物理教学活动中掌握更多科学知识。

参考文献

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