创意写作在高中英语写作教学中的应用研究

创意写作在高中英语写作教学中的应用研究

曹志纯

湖南省衡阳市皓源实验中学 421000

摘要：高中阶段是学生从基础教育向高等教育过渡的重要阶段，英语作为一个应用性语言，在实际中有较大的作用，目前在我国的高中英语写作教学中存在问题，其一，学生对于写作兴趣不高，其二，学生从接受性到输出性语言转化过程中存在问题，由此，继创意写作的理念被提出之后，其符合了新课程改革的要求，较好的激发了学生的兴趣，增强了学生的表达欲望，促进了书面表达能力，以此方法指导，再加上多元化的评价，能够学使学生感受到写作的魅力，进而提高整体的学习效率。本文针对高中英语写作的认识，创意写作概述，创意写作在高中英语写作教学中的英语现状及原因，创意写作在高中英语写作教学中的具体应用进行简要的分析

关键词：创意写作；高中英语；写作教学；应用策略

引言：随着新课程改革的不断深化，《普通高中英语课程标准》明确指出，在高中英语教学中，应该顺应时代发展的需要，培养学生的学习兴趣，提高学生综合运用能力，让学生能够应用英语搜集信息，提取信息，处理信息，提高学生分析问题，解决问题的能力，但是目前的高中英语教学存在着较大问题，学生整体的学习效率较低，而且教师也觉得写作耗时较多，对于英语的学习没有较大促进作用，这便成了教育高中英语教学首要解决的问题。

一、高中英语写作的认识

首先，教师应该认识到写作不是一项任务，而是学生内心的世界的表达，任何语言都是用来表达自己的情感和思想的，因此，语言作为一个工具，能够让自身和世界连接起来，因此，教师在布置写作任务时，应该明白写作是为了让学生有感而发，畅所欲言，而不仅仅是一种形式。其次，英语是具备社会性和功能性的，不只是一种结构性语言，在我国的英语教学中，对于学生的写作都不能仅仅依靠结构层面来评价，这会使得学生失去语言表达能力，针对学生写出的作品应该及时给予鼓励，提高学生学习积极性。另外，英语教育最终的目的不只是掌握一种语言，它更是一种能力，在我国的英语新课程标准中，其要求学生能够提高综合应用能力，利用语言去处理信息，解决问题，因此教师应该改变学生对语言的认知，让学生去主动学习，养成主动学习的习惯，在课堂上积极互动，发生思想的碰撞，将学习语言变成一个表达合作的过程。

二、创意写作概述

创意写作是指把写作作为一个样式，作品作为最终的成果的创造性活动，创意写作不同于传统的写作任务，它不限制学生的写作内容和形式，及时鼓励学生利用自己的想象力去表达自己的想法，不限制文体与字数，不规定具体内容，教师评价和小组互评都以鼓励为主，让学生能够感受到写作的乐趣，培养写作欲望，形成良性循环，借鉴创意写作能够突破各类难点，帮助学生解决各类写作问题，培养学生的创新意识。

三、创意写作在高中英语写作教学中的应用现状及原因

高中英语写作首先面临问题是学生失去了写作兴趣以及教师觉得写作是耗费时间，效率较低的一个环节，目前高中英语写作主要是两个写作方法，第一个是过程法，过程法主要包含了一个作文的预想、起草、修改、编辑这四个步骤，这样的步骤虽然是比较流行的写法，但是因为耗时较多，对教师备课批改的依赖程度较高，整体受到客观因素的限制，许多学校无法依据过程法完成写作这一环节。另外一个是写长法，其以积极的态度鼓励学生写长、写多，这一方法使得学生在写作过程中内容过于冗长，布局谋篇语言准确尚没有改变，因此也没有解决高中学生写作应用能力的问题，基于此类的现象，我们可以发现造成这类问题的原因是首先教师在布置写作任务时，没有激发学生的写作热情，学生普遍是为了完成任务，其次，写作任务的内容和形式都抑制了学生自由表达感情和想法，而且在我国应试教育的压力下，写作环节也限制了字数，使得学生在写作时不能表达自身想法。

四、创意写作在高中英语写作教学中的具体应用

首先，在教师的指导过程中，教师要引导学生去理解写作的意义，让学生有表达的欲望，回归写作的初心，写作就是运用英语表达自身情感，运用自己的想象力，不断拓展思维，另外，教师任务主要在与突破写作难点，即增强学生的应用能力，让学生能够将自己理解到的东西转化为输出性语言，提高整体的写作信心。创意写作的就是为了让学生，就是为了肯定学生的写作能力，鼓励学生自己决定文体和写作内容，点燃写作热情，尤其在高一阶段，要以肯定的态度去鼓励学生，以自己感兴趣的方式去写作，运用自己的想象力和创造力，比如仿写、缩写等。在评价方式上，应更加多元化，第一，标准多元化，因为在不同时期，作品是不一样的，都有不同的侧重点，可以训练学生的写作技能，第二，评价方式多元化，自我评价、小组评价、班级分享这样的形式都可以让学生互相评价作文，更有利于学生学习优秀的作文。

在具体的创意写作流程上，我们分为几个阶段，首先要训练应用能力，让学生搜集一些语料，培养学习习惯，第二阶段是培养思维，创新思维的发展能够激发学生潜能，鼓励学生用创意思维结合自己学的语料去表达，书写各种题材的作品，大胆尝试，第三阶段进入自由创造的阶段，可以脱离各种束缚，让学生跨学科的写作，提升写作能力。

总结：创意写作作为现代化高中英语教学的一个重要方法，具备创新性，区别于传统的写作模式，其对中学英语教学启迪是巨大，能够将被动教学变为主动教学，利于培养学生综合能力，提高学生的应用能力，让学生能够自主性学习，进而提高整体学习效率。

参考文献：
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