如何在语文教学中渗透传统文化

如何在语文教学中渗透传统文化

苏伟元

广西壮族自治区北海市合浦县山口镇初级中学

在现有的语文教学过程当中，我们不仅仅需要提高学生的文字组织能力和表达能力，还需要让学生了解到语文学习过程当中蕴含的各种传统文化魅力。作为一门包容万千的学科， 语文蕴含着各朝各代的不同风土人情和社会风气的认识，也传递着传统的中国文化。那么，如何能够在语文教学的过程当中渗透传统文化，让学生受到更加优良的各种中华民族传统美德特质的影响，使学生成长为社会需要的，具有良好道德的人，也成为了语文教师的教学目标之一。本文将从几个方面入手进行探究，希望能够在营造语文学习氛围的同时，带领学生感受中国传统文化的风采和精髓。

关键词：语文教学 传统文化 渗透教学

作为中国人的交际工具，语文是我们中国文化的一个重要组成部分，但需要注意的是，语文并不仅仅是一种交流工具，更多的还是能够成为我国的文化传承载体。通过对语文的学习，我们能够从历史的长河当中挖掘出各个时期鲜明的各种色彩特点，也能够感受到不同的社会背景下所具有的人文社会精神，从而帮助学生博采众长，建立起属于自己的文化体系。而作为初中语文教师的我们，不仅仅需要对学生进行知识性的教育，也需要让学生的语文知识从头到尾的连贯起来，让学生能够感受到中国传统文化的魅力和宏大。在语文教学的过程当中，对传统文化进行挖掘是十分简单的，不过这仍然需要语文教师，在备课过程当中，精心设计在教学过程当中，及时调整，已带给学生更好的学习体验，让学生能够沉浸在语文文化的课堂当中。

1. 展开探究式学习，引导学生发现文章情感

在语文的学习过程当中，我们想要带领学生进行更加深入的情感体验，就一定要提高学生的课堂主体地位。在以往的填鸭式教学课堂当中，学生的思维受到限制，学生的思考也被否定，作为教师思想的复制品，他们很难独自对教材内容和学习的内容进行思考和深入研究，这就导致学生对语文的学习仅仅停留在表面上，无法认真地深入感受，也无法受到其中蕴含的传统文化影响。因此我们在渗透传统文化的教学过程当中，首先要做的就是带领学生展开探究式的学习方式，给予学生更大限度的课堂思考空间和自由度，才能够帮助学生在进行知识性学习的过程当中发现其中蕴含的文化情感，并受到传统文化的感染。

比如说我们在学习《白杨礼赞》时，作者用参天耸立的白杨树来比喻北方农民，并歌颂他们的朴实和上进坚强，透露着作者对北方抗日军民的热爱和赞美，但全文整体则是在讲白杨树，比喻也是比较隐晦的，如果我们直接向学生揭示其中的中心思想，学生可能无法很快的由树到人，感受作者的热情洋溢，和北方军民的坚强不屈。这种传统文化是需要层层递进来进行发现的，因此我就带领学生展开探究式的学习，通过几个不同问题，紧紧地引导学生的思维方向：“文章起笔就直接表现了对白杨树的赞美之情，可是文章第二段作者却抛开白杨树，直接描绘起了高原景色，你认为描写高原景色的作用在哪里呢？在接下来的内容中，作者的四个反问排比句，则是从白杨到敌后抗日群众的过渡句，你认为是从第几个难道，作者就将白杨树和北方军民联系起来了？你自己内心觉得能够将白杨树与北方居民联系在一起的特征是什么？请与前后桌交流并发表你自己的见解。”在这些问题的层层递进当中，学生不仅能够完成对文章的熟悉，还能够潜移默化的将白杨与军民联系起来，从而感受抗日时期的军民力量，认识到我国抗日时期的优秀文化。

2. 结合教材内容，对传统文化进行熏陶

随着传统文化逐渐的深入于人们的生活过程当中，传统节日的影响力也在逐渐增大。学生们也在成长的过程中，会接触或多或少的传统节日。教师也应该抓住传统节日的契机，对学生进行文化熏陶，让学生在了解我国丰富的文化历史的过程当中认识到不同节日的由来和特点，从而提高学生的传统文化意识。

比如说我们在学习《游山西村》时，需要注意到里面提到了“春社”这个传统节日，这个节日是我国传统民俗的体现之一，而且春社的发展过程也十分有趣，从男女幽会到祭祀土地神，这些都是可以在教学过程当中进行展开和叙述的。而在宋代时期，春社又是最为兴盛的传统民俗之一，因此，在进行课堂教学的过程当中，我们可以通过对春社时的各种祭祀活动、饮食、游行等等的描写和展示，让学生对这个传统节日进行更加完善的认识，从而在帮助学生对《游山西村》中的场景进行对照和学习的同时，提高学生对于我国传统文化传统节日的认识。

3. 感受古诗词，背景社会探讨，深化文化底蕴

除此之外，想要带领学生对，中国传统文化进行一定程度的认识，我们也可以从古诗词下手，在古诗词的学习过程当中，我们不仅仅需要对古诗词的释义进行理解，还需要对作者当时所处的时代背景和文人风貌进行一定程度的认识，而在这个过程当中，或多或少会涉及到一些中国的传统文化，作为语文教师的我们也应该对其进行深入探索，由点及面的带领学生体会不同时期的不同文化。我们也可以通过不同时期不同作者的古诗词对比，带领学生进行更加深刻的认识，从而进行更加深刻的文化学习。

比如说在学习《龟虽寿》时，我们就可以联系之前已经学习过的《观沧海》，结合历史背景进行感受，让学生能够理解，在时间的推移下，曹操从挟持末路皇帝到自己摧毁袁绍统治，心态产生了一定的变化，从而感受曹操的老当益壮，积极进取的人生态度和其中的情感力量，在完成基础性文化学习的过程当中，深刻感悟不同时代人物的思想，从而感受传统文化的力量。

总的来说，在小学语文教学过程当中进行传统文化的渗透，一定是要依托于教材和学生的学习积极性的。作为语文教师，我们需要做的是弘扬中华传统文化，带领学生进行更加深刻的文化感受和学习，帮助学生养成良好的文化素养。

参考文献：

[1]张风莉.浅析初中语文古诗词教学中传统文化教育的渗透策略[J].考试周刊,2021(04)

[2]宋才国.中学语文教学中传统文化的渗透策略探索[J].成才之路,2020(36)