浅谈故事类图画书教学在幼儿园教学中的作用与实践

浅谈故事类图画书教学在幼儿园教学中的作用与实践

谭玉阳

河南省永城市第七幼儿园

摘要：幼儿期的孩子思想力、想象力最活跃，好奇心、求知欲最迫切，将故事类图画书阅读置于幼儿园教学领域，对于幼儿阅读兴趣的激发、阅读能力的培养、认知潜能的开掘，都会产生积极且重要的作用，更利于幼儿发展的实现与素养的塑造。因此，教师在落实故事类图画书教学实践时，应该以幼儿各方面能力培养为重点，并结合幼儿身心现状与认知特性，设计出多元且丰富的故事类图画书阅读活动，以促使幼儿在阅读、领悟、感知故事类图画书内涵中学会学习、学会表达、学会交往，在故事中找寻自己的人生定位，在图画中拓宽自己的认知视域，在确保故事类图画书作用、价值、功能得以切实发挥的基础上更好提升自我、发展自我。

关键词：故事类图画书；教学；幼儿园；作用；实践

近年来，随着我国幼教事业的持续、快速发展，有关故事类图画书在幼儿园教学中的作用与价值，也受到了社会各界的普遍关注。而故事类图画书在幼儿园教学领域的融合，则可以让幼儿在读故事、看图画中获得认知能力的提升，既促进了幼儿的语言发展、思维激活、认知提升，又拓宽了幼儿的认知视域、丰富了幼儿的生活经验、强化了幼儿的理解能力。更为重要的是，幼儿还可以在模仿、感知、体味故事中不同角色语言、行为、表现中获得良好习惯的培养、发展需要的满足、综合素养的塑造，更利于促使其良好思想认识、正确价值观念、积极人生态度的培育。因此，教师在开展幼儿园教学实践时，应该加强对故事类图画书作用的发挥、功能的彰显，科学、有效、充分选用不同故事类图画书资源，于不同层面充分激发幼儿的阅读内驱力，让幼儿在读中思、思中学、学中用。通过故事类图画书阅读教学活动的开展，帮助幼儿充分领悟其价值与内涵，为促使其健康人格塑造、认知夙愿释放而提供助力，奠基铺路。

一、故事类图画书教学在幼儿园教学中的作用

幼儿在参与故事类图画书教学的过程中，既可以通过故事情节、内容、素材、活动的感染学到很多知识，还可以于无形之中激发幼儿的学习兴趣、提升幼儿的语言能力、激活幼儿的审美潜质、养成良好的行为习惯。而且，随着故事类图画书阅读教学开展的深入，幼儿在思维、理解、认知等领域也会也得蜕变，对于积极人生态度、良好思想品质、正确价值观念的塑造也会产生积极作用。

1.有助于幼儿学习兴趣的激发

故事类图画书教学在幼儿园教学领域的融合，可以将幼儿引入丰富多彩的故事情境，并带动幼儿在有趣、生动、鲜活、形象的故事情节感染下积极参与教学活动，以最大限度满足幼儿的好奇心、激发幼儿的求知欲，并诱发幼儿积极参与故事内容的学习、故事内涵的分析、故事问题的探索，使教学活动更具趣味性、感染力、生命力，幼儿也会于潜移默化中对教学活动更感兴趣，其学习热情自会得到切实调动。例如，在故事类图画书《丑小鸭》教学中，孩子们往往会对好奇丑小鸭的样子而好奇、会为白雪公主的命运而担忧，在这些素材的刺激下，其参与教学活动的热情也会更加高涨，学习兴趣自会被无限激发。

2.有助于幼儿认知能力的提升

幼儿的模仿能力极强，其在参与故事类图画书教学中必然会萌生模仿故事角色语言、行为、举动的意向。此时，教师在即时融入一些角色扮演、互动交流等活动引领，幼儿的语言能力也会得到充分发展。而且，由于很多故事类图画书内容比较丰富、情节比较曲折，其可以于无形之中让幼儿获得意志品质与审美情趣的激发，可以让幼儿在审美体验中获得审美能力的提升。例如，《丑小鸭》《青蛙王子》《白雪公主》等经典故事类图画书，便可以达到这一目的。又如，教师还可以让幼儿在故事类图画书《蜗牛搬家》中树立坚韧的品质，在《谁勇敢》明白如何做到勇敢。

二、故事类图画书教学在幼儿园教学中的实践

教师在设计故事类图画书教学活动时，应该以幼儿认知特性与发展需要为辅助，尽量使所选用的教学素材、形式、活动等更具针对性、时效性、趣味性，以全面激发幼儿的参与内驱力与原动力，让每一个幼儿均可在最为贴近自身“最近发现区”的故事类图画书教学体验中获得认知夙愿的释放与综合能力的开掘。

1.结合教学目标，灵活选用故事类图画书开展教学

幼儿园教学的目的并非让幼儿掌握很多知识，而是于潜移默化中对幼儿进行熏陶与感染，使幼儿在识图画、读故事中明白学习的重要性，养成良好习惯，提升学习兴趣，学会分享、协作、互助，获得思维、认知、理解能力的开掘，实现想象、创造、感知意识的塑造。因此，教师应该结合不同教学目标与导向，科学选用最适合幼儿阅读的故事类图画书，并结合图画、根据故事情节与内容，对幼儿从不同层面开展引导，以慢慢帮助幼儿形成健全的意识与能力。例如，利用故事类图画书《小猴和桃子》，结合其中小猴子将给妈妈买的桃子送给了饿的一直哭的田鼠并受到妈妈夸奖的故事，让幼儿认识到帮助他人的意义，对幼儿进行互助意识培养。

2.根据幼儿特性，科学借用故事类图画书设计活动

很多故事中涉及的词汇、语言等，可以促进幼儿的语言的语言发展，且可以帮助幼儿学习更多自己所不知道的知识、明白很多自己所不理解的道理。因此，教师可以根据幼儿认知特性，设计出各类丰富且多样的阅读活动与教学项目，并组织幼儿深度参与其中，在读中学知识，在玩中辨美丑，使故事类图画书教学活动的开展尽量丰富多彩，对幼儿认知、意识、素养等不同方面给予正确指引。例如，通过故事类图画书《燕子吉吉》教学，让幼儿了解“渐渐”等词汇的意思；通过故事类图画书《小猪发脾气》角色扮演活动开展，让幼儿扮演成小猪、小兔、刺猬、猪妈妈等角色，在游戏与展演中丰富幼儿的想象力，加深幼儿对故事内容的理解。

三、结论

总之，故事类图画书在幼儿园教学中发挥着无可替代的重要作用，而对于故事类图画书教育功能的彰显，也是新时代幼儿园教育领域必须全面落实的主要育人目标之一。因此，教师在幼儿园教学中应加强对诸多优质故事类图画书的借用与融合，根据不同教学目标与育人导向，灵活搜集各类读物，对其加强应用与延展，构建出与幼儿认知特性相契合的各类阅读活动，以带动幼儿在全方位、多角度的阅读体验中不断提升自身阅读能力，全面拓宽自身认知视域，在阅读故事类图画书的过程中表达自己的思想与情感，发挥自己的想象与联想，形成良好的思想认识与价值观念。同时，在幼儿参与故事类图画书阅读教学的过程中，教师更应该加强对幼儿表现与反应的关注，以即时渗透辅助性指引，让每一个幼儿都可以在阅读中有所收获、有所感知、有所成长，在故事类图画书阅读教学的引领下开启属于自己的全新认知发展旅途。

参考文献：

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