小学数学图形与几何教学策略研究

小学数学图形与几何教学策略研究

向菊艳

四川省眉山市彭山区实验小学 620860

摘要：小学阶段的学习是整个学习过程的基础。数学也是小学要学习的一门学科，数学这门课主要培养学生的逻辑思维能力。逻辑思维能力越强，也更有利于学生综合素质的提高。在学生学习数学的过程中，图形与几何是相对来说难度比较大的一个板块。以下是小学数学图形与几何教学策略的研究。

关键词：小学数学；图形与几何；教学策略

前言：

在小学阶段的学习过程中，数学是非常重要的其中一门学科。图形与几何是数学中比较难的一部分，但是也是非常重要的一部分。尤其是图形与几何中的概念与应用，将其应用到生活中，不仅能够体现它的实用性，更有利于学生理解。为学生日后的学习与发展奠定基础。

一、小学数学图形与几何教学存在的问题

（一）目标不明确

不同的学生有着不同的接受能力和理解能力，如果教师不知晓，或者教师没有明确的教学目标，有些教师以自己为主体，让学生按着自己的进度走。还有些教师剖析问题不从学生的角度出发，习题讲解的侧重点不明确。那么教学将难以进行下去，不仅无法达到教学目的，学生也无法学到知识。另外，小学生心智不太成熟，接受能力还很弱，这就需要教师有足够强的耐心，对接受能力不同的学生进行分批次教学。

（二）教学方式单一

许多教师在备课的时候准备不足，在上课时，只讲解课本上的内容。长期下来，课堂就会越来越没有意思。小学生时期，对许多事物都比较好奇，当然学习也不例外。一旦课堂没有趣味，小学生们对课堂就很难有兴趣，有的甚至认为教师讲课是教师自己的事情，自己学不学都没有关系。另外，教师与学生之间长时间没有互动，学生很难集中注意力在课堂上。如此这样，教学效果只会越来越低。

二、小学数学图形与几何教学策略

对于数学中图形与几何的学习，对小学生日后的学习与发展有着至关重要的作用。另外，图形对于小学生来说比文字更有吸引力。图形与几何的学习是研究物体的形状大小之类的，通过对立体的研究，不仅能够激发学生的空间想象能力，还能够逐渐的培养学生的逻辑思维能力。但是想要有更好的教学效果，需要采取相应的办法。

（一）转变教学观念

教学观念是教师教学过程中的基本准则。为了学生能够更好的学习，教师应该推陈出新，结合学生实际的学习状况，创新出新的教学方法，指定新的教学计划。

在小学的教育教学阶段，无论是哪一学科，那一部分的学习，教师都应该以身作则，认认真真的用适用学生的教学方式去教学，不仅有利于激发学生的积极性，更有利于学生的综合素质的全面提高。

（二）科学使用教材

课本和教材是教师教学的专用资料。最基础最重要的就是课本的内容，所谓万变不离其宗。但是呢，好的教学效果还需要教材的辅助，教材上有许多课外习题和知识，可以开拓学生的对课外知识的了解。在教学过程中，教师应该详细的讲解课本内的知识，然后结合学生的学习状况，利用教材加以补充。这样能够检验学生本堂课的学习成果。

例如，在学习西师版小学数学五年级上册《长方体和正方体》这一节课中，教师在讲解完课本内的知识之后，可以利用教材加以补充，比如，如何设计一个长方体，可以让学生分组进行，之后，让学生主动进行展示，教师加以评比和鼓励，之后进行补充和说明。此外，还可以布置课后小作业，用一张纸如何制作出一个正方体，看谁想出来的方法更多。让学生充分发挥其想象力。通过这种方法，不仅可以提高学生的积极性，还能够逐渐锻炼学生的逻辑思维能力。

（三）与实际生活相结合

教师在给学生讲课的过程中，应该要善于与生活中的实际物体相结合，激发学生的想象力。就像许多游戏一样，许多的人物或者事物都源于实际生活当中。通过这种结合的方法，更易于学生学习。但是，对于数学这门学科，逻辑性很强，小学生年龄小，逻辑思维能力不够强。因此，教师可以利用身边的具体事物将抽象化的立体表示出来。这样，不仅能够让学生更易理解，而且还能够达到更好的效果。

例如，还是学习《长方体与正方体》这一节，在讲授长方体和正方体时，教师可以用粉笔盒或者课本来比拟抽象化的长方体，用墨水盒子来比拟正方体，不仅能够让学生直接的感受长方体与正方体，还更容易让学生理解数学与实际生活中的联系。同时，也可以给学生讲解这些立体是如何变换过来的，比如通过快速旋转，快速平移一定距离等等这些。让学生充分了解它的由来。通过这样，不仅能够集中学生的注意力，而且还能够达到教育教学的目的。另外，激发学生对立体的空间想象力，逐渐培养学生的逻辑思维能力。

（四）加强教具的使用

随着科技的迅速发展，多媒体也逐渐步入课堂。多媒体的出现，极大的便利了教师教育教学，同时也使得课堂更加的多姿多彩。多媒体在数学中的应用更为突出，就像上文那些图形的由来，都可以通过多媒体的放映，使得图形达到相应的效果，更易于学生对立体图形的了解。另外，数学单独只靠课本内的知识是非常枯燥的，多媒体的放映，能够激发学生的积极性。

例如，在学习西教版四年级下册《三角形》这一节课时，关于三角形中角的由来，教师就可以利用多媒体的放映，向学生展示角的变换，以及三角形是如何形成的。同时，教师还可以布置一些分组小任务，让学生自己动手去制作角，在制作的过程中，去发现角度大小的变化，以及变化过程中，三个角之间有什么关系，进一步引出三角形的内角和，在学会这个的基础上，教师可以补充点课外知识，比如，关于多边形的内角和。在这个过程中，教师和学生之间的交流和互动更多，学生也有更高的积极性去学习。通过这种方法，不仅能够给课堂增添趣味性，而且还能够集中学生的注意力，达到教育教学的目的。

总结：

社会在不断的进步，小学数学的学习还有很大的上升空间。这其中就需要教师创造更先进的教学方法。结合学生的实际学习情况，制定出更加符合学生的教学计划，为学生的学习做好充足的准备，激发学生的兴趣以及对数学学习的积极性，能够对学生的学习起到辅助作用。

参考文献：

[1]梁桂金.小学数学图形与几何领域课堂教学有效策略的研究[J].科学咨询,2020,(4):157-158.

[2]陈渊.小学数学核心素养下"图形与几何"教学策略研究[J].文渊（中学版）,2020,(5):218.

[3]郭媛媛.小学数学教学中问题情境的创设 ——以"图形与几何"为例[J].西部素质教育,2020,6(2):242.