增强体弱多病学生体育课兴趣的有效方法

增强体弱多病学生体育课兴趣的有效方法

孙华丽

绍兴市柯桥区平水镇中心小学 邮编 312050

【摘要】小学体育的教学对学生的身体健康发展起着重要的作用，它不仅能够提高学生综合素质能力，还能够帮助学生们之间相互团结。对于体弱多病的学生体育课并不是十分美好，体育的教学现状中出现了许多的问题未解决，体弱多病的学生不注重体育课活动，教师也怕学生出现安全问题，在上课时也忽略了体弱多病学生的教学。因为有这些问题的存在，使得体弱多病的学生在体育活动中不活跃。对于弱多病学生的体育教育要重视起来，既要使学生能够积极参加体育活动，也能够帮助学生不受体育活动伤害。教师应该重视体弱多病学生体育课的安全问题，使这一部分学生也能够积极活动。本文将概述增强体弱多病学生在体育课兴趣的有效办法。

【关键词】体弱多病；学生；体育课

【正文】体育在小学这个阶段是学生成长的重要工具，不仅要提高学生的身体素质，还能够对学生的心理健康有一定的作用。通过体育课的运动，帮助学生锻炼身体，为学生的身体健康做出贡献。现在实际教学当中体弱多病学生不愿意参加体育活动或者不能够参加强烈的体育运动，需要教师进行对这类学生的思想进行引导。虽然在实际教学中仍存在着部分安全问题，教师重视这部分学生的人身安全。通过采用科学、安全的教学方法，帮助特殊小学生体育课更有效率，避免运动事故的发生。但教师也不能过分担心体弱多病学生的安全，从而删减学生在上体育过程中的一些运动项目，这样也会导致体育课的教学失去了本质意义，降低了小学体育教学的效率。在进行体育课前注意做好紧急情况应对措施，通过对特殊学生体育教学安全问题的不断研究，使得学生在体育课上保证安全的情况下能够学到更多。

一、体弱多病学生在体育课中的现状

1.1学生对于体育的不重视

部分体弱多病的学生，经常会仗着自己有特殊情况而不去锻炼身体。因为在小学这个阶段，学生自身不了解自身的情况，学生给教师也说不清楚。教师也不敢随便让学生进行体育锻炼，一旦让学生休息下来，因为学生自身的懒惰，很有可能会导致学生不重视对体育的锻炼。所以体育教师要与学生的家长进行沟通了解学生的病情，而进行科学合理的判断。

1.2教师过于放松这类学生的体育活动

部分教师在上课的当中，非常重视学生的体育安全，对于体弱多病的学生，教师经常会安排学生到教师们学习或者安排学生在操场上自由活动。因为体弱多病的学生在体育安全方面非常脆弱，部分学校教师为避免体弱多病的学生发生体育安全事故，而直接剥夺了学生上体育课的权利。

1.3学生缺少热身运动

热身运动是体育课必备的，对学生的身体各部位有个保障。尤其是对于体弱多病的学生，热身活动能够帮助学生在接下来的运动中减少体育受伤。但部分教师会去掉热身运动或者简单了事，教师会认为在小学不会有太多剧烈运动会伤害到身体，但却不能确保万分之一的可能，所以热身运动是必要的。如果体弱多病学生在体育课中完成了一些运动，教师也没注重对学生的身体放松训练，对部分学生的肌肉造成伤害。本身就体弱多病的学生，因为上了一节课体育课，出现了身体部位酸痛的情况，这也会让学生产生厌恶体育课的心理。

二、加强体弱多病学生在体育课中兴趣的策略

2.1了解学生的状况

在上体育课前教师首先应该进行自我介绍，了解一些特殊学生的身体状况。第一节体育课教师应该对学生进行一个简单体育摸底，为之后体育课的进行做准备。教师还可以询问学生对于体育的看法以及爱好的运动，之后开展体育课能够提升学生的兴趣做准备。对于特殊学生的状况还需教师与家长沟通，更深一步了解学生的身体情况，为学生准备适量科学的体育运动。教师还可以特地了解班级中个别体弱多病学生的爱好，多与体弱多病学生进行交流，为特殊学生准备特殊的体育活动或者体育小游戏。而且在上课前教师要准备好本节课的内容，并且预想到体弱多病学生会发生的突发状况，并对此做一个较为充足的准备。避免出体育安全问题，也做好体育事故发生的应对策略，这样就能够帮助教师更好的开展体育课的教学活动。

2.2对特殊学生进行分层教育

在教师的教学过程中，教师让体弱多病学生玩游戏，这种方法利于教师掌握学生的状况，准确的对学生进行分层教学。在分层教学中体弱多病的学生也能够感受到教师对其的重视，也能够更加积极的参与到体育活动当中。在分层教学过程中，教师要注重与特殊学生进行互动。分层教学的标准就是根据学生基本技能、游戏策略和身体情况进行分层。除了课上进行互动之外，课下也可以进行互动，教师可以制作调查问卷让学生表达对自己的看法以及对于体育教学活动强度的看法。在这个过程中教师要更加全面的了解这类学生的想法，然后教师根据学生所反馈的内容进行分析，然后安排下一节课的体弱多病学生的体育活动。通过对学生的分层教学，帮助体弱多病的学生积极参加体育活动。

例如：教师与学生互动的内容可以是玩游戏或者是技能比拼。这样教师既可以准确的掌握学生对学习技能的掌握程度，然后根据特殊学生在玩游戏和技能比拼中出现的问题进行分层教学，让每一位学生都感受到教师的重视。每个学生所出现的问题是不同的，有些学生可能是技能掌握不牢固，有些学生可能是在游戏过程中策略使用出现问题，也有部分学生因为身体问题不能够坚持下去，通过分层教育让特殊学生也能够参与到体育活动中。教师也要及时的与学生沟通，调整体弱多病学生的运动强度，疏导体弱多病学生的心理。

2.3增加体育教学的形式

教师可以增加体弱多病学生的体育活动的多样性，教师可以针对学生的个别情况进行个别安排，使学生的活动既有趣也能够锻炼身体。教师可以让体弱多病的学生打羽毛球、打乒乓球，部分强度较低但也能够锻炼身体的运动。学生在上体育课时，教师在安排其他的学生进行强度较低的运动时，教师可以让体弱多病的学生一起锻炼。

例如：丢手绢、开火车等简单运动，也要将体弱多病的学生加进去，使得体弱多病的学生也能够体会到团体一起玩耍的快乐。通过增加体育教学的形式，帮助体弱多病的学生增加对体育活动的兴趣，通过锻炼学生的心理压力也能够得到释放。在与其他学生一起玩耍时，首先教师要让学生出现任何不适情况一定要说出来。其次，教师要不断观察体弱多病的学生身体状况，为学生的体育安全做一份保障。

【结束语】体育不仅能够锻炼体弱多病学生的体魄，能够放松学生的心理。但对于体弱多病学生的人身安全也会产生一定的负面影响，教师要对体育安全做出足够的重视，只要利用科学的方法开设小学体育课，并且对于突发情况作出充分的准备。让这类特殊学生体会到体育的快乐，并且能够提高学生体育锻炼的激情，保障体弱多病学生在安全的情况下进行体育训练。

【参考文献】[1]殷跃.江苏省高职院校体弱学生健康管理研究的现状与展望[J].南京体育学院学报,2020,19(03):48-53+59.

[2]马燕萍,马振.健身气功改善高校体质弱势学生身心健康的实验研究[J].兰州文理学院学报(自然科学版),2020,34(01):108-111+124.