基于小学英语单元整体设计下的备课新思路

基于小学英语单元整体设计下的备课新思路

刘姗姗

福建省福安师范学校附属小学

摘要：实施小学英语单元整体设计，能够进一步以单元主题为核心，把握英语教学总体目标，体现单元整体教学策略的系统性及连贯性。本文以北师大小学英语五年级上册Unit 1《Jobs》为例，通过教材内容、课型、单元主线、课时功能的分析，把握教学课时、单元目标、教学思路、教学过程的分配及设计，提高单元整体教学意识，提出具体教学实践方法，把握小学英语教学方向。

关键词：小学英语；整体设计；备课思路

前言：小学英语单元整体教学，更能够把握教材编写的体系，根据每一个单元的实际内容，统筹教学特性，把握单元结构，合理科学的安排各个课时讲解内容，突出课时中的知识重难点。单元整体统筹规划下，各个子课时的侧重点不同，但却能够通过多元化的课堂教学方式，实现语言教学的综合运用。因而小学英语教学单元总体设计备课，至关重要，要进一步以培养学习能力为目标，建设稳定的单元总体教学环境、构建新颖的教学模式，深化语言感悟，提高学生英语能力。

1. 根据教材内容，整体分配教学课时

根据教材内容，北师大版小学英语五年级上册Unit 1《Jobs》共分为6个课时。这6个课时分别是Lesson 1《enjoy the story》，Lesson 2《let's practice》，Lesson3《Have fun》，Lesson 4《have a try》，Lesson5《Get it right》，Lesson 6《Round up》。前三课时为教学基础，这三个课时以学习故事、简单练习以及趣味学习，了解新知识点；第4课时为基础练习，用于巩固新知；第5课时为进阶练习，进一步提升难度；第6课时为最终的能力提升，帮助学生掌握新知识点的运用。教师在备课时，要根据小学生语言发展顺序，对每一个课时版块进行整合和拆分，确保所有基础学习课程与后续实践课程能够形成有效的连接，并最终通过第6课时的能力提升，将所有所学进行综合实验练习，把握英语语言的实际运用。

2. 根据不同课型，整体设计单元目标

教师要仔细进行教材研读，并分析本单元的总体教材目标，然后将各个课时的教学内容，整合到各个版块的子目标中，从而对每一个课时进行有侧重点的教学规划，确保教学内容循序渐进，符合学生学习发展规律。

1. 对话课型

对话课型中，教师要通过图片及文字的辅助，帮助学生理解本节课新的词汇知识点，掌握词汇语音并正确朗读。《Jobs》中，Lesson 1《enjoy the story》课文语篇均属于基础对话形式。教师要把握对话课型中，不同角色之间的对话通过朗读对话，复读等形式。让学生充分掌握课文对话内容及其中包含的特定词汇。如根据Mocky the Juggler的中的内容，同桌之间完成角色分配，进行对话朗读。“Goodbye，Miss White!”“What does she do?”“She is a teacher.”“What does he do?”“He is a juggler.”

2. 词汇课型

词汇课型中要帮助学生认读词汇，并将其正确的运用到句型中。正确认读职业单词teacher 、juggler。学习句型“he or she is”；“what does she or he do?”

3. 语音课型

语音课形式主要针对词汇进行教学，要通过正确的发音，掌握语篇内容，并完成词汇的巩固。

4. 综合操练课型

综合操练课型，将对话词汇以及语音运用到一起完成综合练习。结合Lesson 2《let's practice》中的内容，可分组进行学生练习，学生扮演不同的职业，并相互间询问“what does she or he do?”。也可由具体场景，构建游戏形式，猜测对方职业，从而完成词汇及句型的操练。

5. 句型运用课型

句型运用课程，可通过图片给出的信息进行对话。例如Lesson3《Have fun》。根据“talk together”的内容进行对话，练习句型：“What do you do?”“Guess！”“Are you a nurse?”“No, I'm not.”“Are you a driver?”“Yes, you are right.”同时,要让学生仿照这些对话,创建新的对话内容，进一步掌握句型。

6. 阅读课型

Lesson 4《have a try》中。根据“let's read”的内容，要首先让学生理解文章大意，通读全文。其次要让学生根据时间顺序对故事内容进行复述及讲解。教师要了解学生对语篇中词汇及特定句型的掌握。通过学生的复述讲解，判断学生对语篇内容的理解程度。教师可通过设置多个问题，对于语篇的关键点进行提示，从而让学生更加清晰地描述语篇内容。例如：Jack介绍了几名家庭成员？Jack的叔叔是什么职业？Jack的妈妈是什么职业？

7. 综合实践课型

综合实践课形式要将本单元所学词汇句型以及阅读理解的各类内容，所掌握的对话信息进行综合运用。根据Unit 1《Jobs》的教学内容安排，设置任务，让学生根据自身家庭情况，完成一篇家庭介绍。其中主要包括家庭成员以及家庭成员的职业。要紧扣《Jobs》这一单元的学习目标，介绍内容要清晰涵盖每个家庭成员的职业，并简要进行职业工作内容的介绍，感知新的语言知识，完成英语知识点的综合运用。

3. 根据单元主线，整体设计教学思路

教学思路是连接整个知识点，确保整个单元课程形成总体关联的基础。因此，教师在备课时要注意单元整体设计。根据单元主线，完成教学总体思路的规划及梳理。要注意教学思路的连贯性，将教学内容涉及的主要背景，重难点知识进行有机的串联，要通过教学思路的有效引导、清晰的规划，帮助学生形成整体学习意识，并提取学生已掌握的旧知识，完成新知识的连接。例如Lesson 1《enjoy the story》中，Mocky的的所见所闻。它在学校遇到了老师，在街上遇到了杂耍艺人。最后由于受伤，遇见了医生和警察。Mocky的所见所闻正是连接各个职业的线索。根据这一过程，可进一步将其中贯穿的职业语言信息，连接到整个单元中，对整体内容进行有效的梳理。既帮助学生掌握各个职业的名称、了解新的知识内容，又帮助学生了解各个职业的工作内容、强化他们的思维，将所学知识点贯穿到整个单元中。

4. 根据课时功能，整体设计教学过程

在备课过程中，教师要把握单元整体设计的要求，根据各个课时各个版块中承载的教学作用，挖掘各个版块教学功能，从而实现整体的教学过程设计。既要保证每个单元知识点的有效输入及输出，同时又要保证运用备课教学设计，能够实现课堂教学效益的最大化。在lesson 1、lesson2中，教师要着手单元基础故事，结合具体的job，引导学生理解词汇与句型。接着根据lesson3中的图片，引出学生对以往知识的复习，并配合场景进行新的知识点对话练习，做好充分的知识点巩固。最后，根据lesson4、lesson5、lesson 6的内容，组织学生对具体场景进行说明。并完成综合实践演练。例如介绍自己家庭中的成员，他们的职业是什么等。通过综合锻炼，把握细节问题，并理解生僻词汇，锻炼学生在阅读对话中提取信息的能力。要确保学生使用关联词汇，将所学知识进行有效串联，在介绍个人家庭成员及其职业时，更具有条理性。

结语：在小学英语教学过程中，提高英语教学质量，完善小学英语单元整体教学设计，至关重要。要把握备课新思路，从教材内容、课型、单元主线、课时功能入手，整体分配整个单元的教学课时、把握单元教学目标的设计、注重教学思路的规划、完善整个教学过程，将单元整体教学概念，贯穿到备课思路中，实现备课思路的创新，提升学生的整体感知，巩固运用，学会各类知识，实现英语能力的提高。

参考文献：

[1]王群.关于小学英语单元整体教学设计的思考[J].中学生英语：中旬刊,2014:21.

[2]高晓丽.新课改下基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设计研究[J].校园英语,2019:127-127.

[3]程旻.基于小学英语单元整体设计下的备课新思路[J].新课程,2019:103-103.