注重初中生物实验教学，提升生物课堂效率

注重初中生物实验教学，提升生物课堂效率

唐晓霞

山东省淄博市沂源县鲁村中学 256104

摘要：生物课程是学生日常生活中常常接触到的学科，生物实验教学活动的开展可转变以往注重理论知识传授的教学局面，有效培养初中生的解决实际问题能力，为初中生的生物知识学习提供助力。从当下的初中生物实验教学现状来看，农村初中生物实验教学仍旧存在一系列的问题，制约初中生物课堂教学效率的有效提升。鉴于此，本文首先对于初中生物实验教学优化价值进行分析，其次对初中生物实验教学现状进行分析，最后对初中生物实验教学质量提升策略进行探究，充分发挥初中生在课程知识学习过程中的主观性作用，有效培养初中生的个人探究能力。

关键词：初中生物；实验教学；课堂效率

引言

现如今我国的农村初中生物教学正由传统教学模式向素质教育方向转变，初中生物课程隶属于自然科学，在衍伸小学科学教育生物部分的同时也能让学生学习更为专业的生物知识，为高中生物知识的学习奠定基础。生物学科作为初中教育课程体系的主干学科，可有效培养初中生的科学素养以及自主探究能力。生物实验作为生物课堂教学开展的重要基础，能将不易理解、抽象的生物知识直观展示给学生，让学生在生物实验教学过程中感受到来自生物知识的学习乐趣。农村初中生物实验教学由于受到来自农村学校的教学条件制约，对于学生的生物学习质量造成极大影响。

一、初中生物实验教学优化的价值

传统生物课堂教学的主体为教师，由教师将生物知识讲解与学生，未能发挥学生的课堂主体地位，并不满足新课程改革教学要求。在素质教育工作全面开展的背景下，初中一线教师已经将个人注意力集中于教学有效性层面，借助科学合理的教学活动达到既定的教学目标，全面提升课堂教学质量。初中生物实验教学的优化，能够转变教师的教学理念，充分发挥学生的自主学习能力，让学生成为生物教学的主体，使他们在记住所有生物知识的同时，也能逐步培养自己的自主思考能力，有效提升初中生整体综合素质。此外我国城市区域与农村区域的教育水平存在差距，尤其是生物学科教学方面，农村地区学校生物教学设备老旧，对于农村学校而言，为了提升初中生物实验教学质量，需充分利用农村周边自然环境的天然优势，培养并发展学生的个人思维能力，促进初中生个人生物科学素养的有效提升。

二、初中生物实验教学现状

（一）教学资源

生物实验教学活动的开展能够帮助初中生理解生物知识，同时由于生物实验活动本身的趣味性，大多数的初中生特别喜欢生物实验教学活动。但农村地区中学的生物实验教学硬件设施匮乏，导致学生失去一些亲身实施生物实验的机会，不利于学生自主研究能力的提升。此外生物教师的个人专业教学能力相对较低，甚至部分中学的生物教师是由其他专业课程教师兼职，生物实验教学方面无法达到预期课程教学目标。

（二）教学理念

农村生物教师在教学期间，由于传统应试教育理念的影响，大部分教师是以“应试”为教学目的开展生物实验设计活动，继而忽略生物实验本身所具备的重要价值及其意义。在素质教育全面推广的环境下，初中生物教师的新旧教育理念产生冲突，一方面初中生物教师致力于提升自身的专业教学能力，但初中生的生物知识学习情况并未得到改善，甚至不如之前的学习成绩。另一方面由于生物教师过于重视学生在生物实验教学中的主体地位，导致教师忽视自身的主导作用，在生物实验教学活动中，未能与学生进行充分的沟通与交流，未能对学生进行充分的引导，最终影响学生的初中生物学习质量。

（三）教学方法

农村初中生物实验教学条件远不如城市地区，部分教师为了追求生物教学成绩，直接将生物知识“灌输”至学生，学生的学习自主性无法被激发，同时生物实验教学成效也大打折扣。农村初中生物教师在进行生物实验教学时，大多是遵循问题-原理-结论-证明的教学顺序，虽然这种实验顺序应用合理性，但该实验顺序并不适用于全部的生物实验，更不利于初中生探索能力以及实践能力的有效提升。

三、初中生物实验优化策略

（一）开展小组合作学习活动

为了转变初中生的被动学习状态，初中生物实验教师在课程教学开展过程中，需积极开展小组合作学习活动，提升学生之间的合作交流频次，实现学生与学生的取长补短、共同进步，让学生的整体学习水平得到提升，实现对团队意识以及竞争精神的有效培养。如教师在开展《动物的主要类群》教学期间，教师可需要对学生进行科学化分组，确保每个小组都拥有优秀的学生担任学习组长。指引学生拍摄、画出、写出生活中常见的动物，并对其进行分类，在此期间教师可对学生适当进行提点，借助合作探究活动激发学生学习兴趣，让初中生在问题探索中发展独立思考思维，提升个人综合素养。

（二）注重开展探究生物实验活动

探究实验是生物学科的重要部分。探究实验开展的主要目的在于培养学生的个人探究能力，培养学生独立思考能力、设计实验能力以及操作实验的能力，促进初中生个人智力水平的有效提升。为此初中生物教师需要转变以往的教学理念，最大程度避免出现利用演示实验替代探究实验的情况，促进初中生综合能力的有效发展。与此同时初中生物教师在课堂教学中，需要有意识发挥自身的主导作用，利用学生在生物实验中的主体作用，借助提问、指引来激发学生的学习热情。

（三）配备完善的生物实验教学资源

近几年来，国家教育部门以及财政部门对于义务教育的重视程度逐步提升，国家财政部门也增加了义务教育阶段的教育经费，有效改善了农村中学教学条件。农村地区中学管理层需重视生物教学设施的配备完善，确保生物实验教学活动的开展。同时农村中学需设定生物教学科研制度，组织生物教师开展多样化的教研活动，为生物教师的互帮互助、交流学习提供平台。此外中学需鼓励生物教师积极参与相关教育培训活动，更新生物教师的教学理念，全面提升生物教师的教学能力，将生物实验教学活动转变为初中生物教学必不可缺的一部分。

（四）指引学生积极参与生物实验活动

生物教师需要引领学生明确生物实验目的，激发学生的生物知识探究积极性。如教师开展显微镜操作实验教学前，可率先向学生讲述与显微镜相关的事例，引发学生的学习好奇心。在生物实验课程中需要不断创造机会，让学生能亲身体验参与生物实验，增加学生动手实验的机会，让学生成为生物实验教学活动的真正主人。此外，在生物实验教学活动完成后，教师需要引导学生对实验过程以及实验结果进行思考，培养学生的事物观察能力以及问题分析能力，督促学生及时填写生物实验报告，让学生进一步理解生物实验原理。

结语

总而言之，初中生物实验教学活动开展过程中，农村中学需要充分利用周边的自然条件，调动学生的知识探索积极性，同时也要为生物实验教学配备完善的教学设备资源，为生物实验教学活动提供保障，同时生物教师需采取多变的教学手段开展生物实验，培养发展学生的科学实验精神。

参考文献

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