小学语文群文阅读与写作融合教学

小学语文群文阅读与写作融合教学

陈君燕

福建省福州市闽清县池园镇井后小学

摘要：随着新课改的不断深入，对小学语文群文阅读与写作融合教学要求越来越高。由于群文阅读能够为学生写作提供良好的知识基础，因此在语文的教学过程中要想提高学生的语文素养，就要将两者建立起紧密的联系，促进学生阅读与写作相结合的能力的提高，实现学生的全面发展。

关键词：小学语文；群为阅读与写作；教学融合

在小学语文的教学过程中，群文阅读能够有效的激发学生的学习热情，进而带动教学工作的顺利开展。同时，小学语文教师在教学过程中要加快教学工作的转变，使得教学策略能够更好的处理教学工作的部署，从而促进学生的全面发展，提高小学语文的教学质量，促进教育教学的进一步发展。

1 小学语文群文阅读与写作融合的必要性

随着教学改革的推进对小学语文的教学有了更高的要求，不仅要重视素质教育，还要在教学过程中实现学生教育工作部署的及时转变，通过及时的转变教学工作元素来实现教学的全面优化，进而促进教育工作的顺利开展，其对加强学生素质教育有着十分重要的意义。在保障小学语文教学工作的开展过程，要实现教学工作的转变，利用教学工作的实践能力将教学工作的开展和部署进行不断地优化。基于此，利用群文阅读教学与写作教学的有效融合实现教育工作实践能力的提高，对小学语文教学工作开展有着十分重要的意义。

2 小学语文阅读与写作的现状

由于小学阶段学生生理心理发展不够成熟，学生的理解能力处于发展初期，从而使得学生在阅读的过程中只停留在文字的表面含义，是不够全面的，而对于小学生来说他们学到的阅读方法技巧仅仅停留在模仿和探索。小学生不能够灵活的使用教师在课堂上所教授的阅读方法，从而造成课内外阅读没有建立紧密的联系。除此之外，由于部分小学语文教师不能及时地转变自身地教学观念，过于注重学生地成绩，从而造成学生将个人的精力投入到课本地学习当中，忽略了课外的延申。然而丰富的阅读经验是提高学生阅读能力的基础，能够有效的促进学生的各个方面的学习。

小学生在写作时经常出现无话可说的现象以及缺少精彩的文字，导致学生在写作文时出现流水账，使得文章不具有吸引力。此外，小学生在写作文时缺少新颖的文章结构，只会死搬硬套。

3 小学语文群文阅读与写作融合的教学策略

3.1坚持“以人为本”的教学策略，培养学生的阅读意识

“以人为本”是当前教育教学的基本教学原则，充分体现了学生的主体地位。当前在小学语文教学的实施过程中要充分地发挥学生的主体意识，进而有效地保障教学工作地提升和优化。例如，教师在进行“三顾茅庐”的课文时，为了充分提高学生的理解能力，教师可以采用群文阅读与写作能力训练充分进行结合，在课前进行课外任务地部署，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生提前阅读“三国演义”，促进学生地阅读能力，实现了群文阅读与写作教学地充分结合。

3.2通过写带出读

在小学语文的教学过程中，将阅读与写作进行融合，学生的经过多次训练得出的经验与总结，进而形成个人的知识结构。学生通过“写”能够清楚的了解个人的知识情况，进而达到认识语文，探索语文知识的目的。然而想要实现学生的主动探索就要建立新的知识，选择课外阅读与定性阅读。小学语文教师要积极引导学生开展课外阅读训练，使得学生在阅读的过程中获得一定的写作素材，丰富个人的知识储备量，完善知识体系，从而提高学生的阅读能力和知识水平。例如，教师在进行“观潮”这一篇课文时，教师在课前可以鼓励学生阅读描写环境的散文，使学生明白在写作中如何描写景物，掌握写作的框架结构。

3.3利用读促进写

学生通过阅读来借鉴别人的写作经验进而来提升个人的写作能力，学生在阅读的过程中对文章进行自主的剖析，来探索和发现文章的真谛，最终得以运用，提高个人的写作水平。当然，学生不能在写作时只是照搬应抄，在初期要进行模仿，来弥补个人的写作空白，丰富自身的写作内容，进而激发自己的写作灵感，进行自我创造。通过这种教学更符合学生的认知结构，不会给学生造成过大的学习负担，有效的提高了教学质量。例如教师在进行“静夜思”的古诗教学时，可以引导学生对作者的个人背景和古诗创作的背景故事进行阅读，促进学生更深层次的理解古诗词，与此同时，丰富了学生的知识，学生在以后的写作中可以充分引用古诗，也能使学生更进一步来模仿作者的写作结构和语句，提高学生的写作能力。

4 总结

简而言之，在小学语文的教学过程中进行语文群文阅读与写作的融合有效的促进了学生的阅读能力和写作能力，学生在阅读中汲取知识，进而运用到实际的写作过程中，提高个人的写作水平。为了满足学生的发展需求，小学语文教师应该注重语文群文阅读与写作教学的融合发展，促进教学的顺利开展，及时的转变教学对策，提高学生综合能力，实现学生的全面发展。

参考文献

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