如何培养高中生史学品格

孟凡玲

黑龙江省巴彦县高级中学 黑龙江哈尔滨 151800

摘要：随着教育改革的不断深化，当前的高中历史教学更加注重培养学生的核心素养，传统教学形式比较单一、保守，往往只将历史性的结论知识传授给学生，而没有注重培养学生探索历史问题的能力。史料证实素养是高中历史核心教育中的重要环节。本文针对当前高中历史教学的现状进行分析，并提出相关的教学模式及改变策略，以更加多元、丰富的教学形式为学生提供良好的学习环境，并培养学生探索历史问题的能力及兴趣，以此提高历史教学的课堂效率。

关键词：高中历史；史学品格；教学措施

中图分类号：G633 文献标识码：A

1 引言

《普通高中历史课程标准（2017 年版）》首次提出学科核心素养概念，要求教师在高中历史课堂教学过程中应重视培养学生历史学科核心素养，并且并其作为高中历史教学改革的方向和目标。史料实证素养作为历史学科核心素养的五大组成部分之一，通常是指学生通过课堂学习、社会实践而逐步形成的学习、思考、分析和解释历史的重要品质，可以有效促进学生综合素质的全面提升。

2 注重历史教材的重要性，通过教科书拓展历史内容

教科书是学生学习历史的重要基础，也是培养史料证实素养的重要载体，因此教师的教学也不能完全脱离教材让学生进行自由发挥，而是要依托教材为学生尽可能地延展和拓展。首先，教师要深入分析和了解教材的教学针对性以及主线脉络，为学生制订符合当前学习实际情况的教学方案，从学生的角度出发看待问题，这样能有效提高学生的学习兴趣和学习积极性。其次，教师在讲述自身的历史观点时，要为学生介绍历史人物及其社会背景，让学生能够深刻体会人文社会精神，并通过理性思维进行逻辑推导，以设身处地的方式设想自己处于某历史时期可能会做出的选择。教师可以针对某个历史话题让学生分组讨论，但是要保证每个小组内成员能力的均衡性，让小组成员深入了解历史人物的背景以及个人选择，充分挖掘史料证实的价值。

3 关注知识的系统性和基础性

高考试题的考察从传统的知识性转变为学生能力性的考察。仔细观察就会发现，近年来高考历史试卷对学生能力的考察越来越关注，但这并不意味着基础知识不在重要。正相反，开放性试题的解答首先需要具备扎实的基础知识，如此学生才能在第一时间对题目主干、内容和思想等进行全面分析，进而快速解答。而且开放性试题的考察不在纯粹考察某一知识点，而是偏向于系统性内容的考察，需要学生对历史知识综合掌握的情况下做到灵活运用。如：2020年高考历史全国I卷第41题中，考查我国对外关系的态度，美苏冷战的态度以及党的十一届三中全会中对于改革开放的决策变化，改革开放以来我国在联合国重要的外交活动。解题时要仔细阅读给出的材料，结合自己所学知识，准确判断提问内容。

4 通过对比分析史料，提高史料辩析能力

大多数史料都是由人负责记录而得以保存下来的，但是人具有很大的主观性，这就在一定程度上会影响史料的客观性、真实性，这就要求学生必须具备良好的史料辩析能力。教师在具体教学过程中，除了提倡自主搜集史料之外，还应鼓励学生通过对比分析的方法，对收集到的不同类型的史料素材进行科学考证和辨伪，进而使史料素材更具典型性、客观性，使学生史料辩析能力得到有效增强。例如，教师在开展岳麓版高中历史必修1《从中日甲午战争到八国联军侵华》课堂教学时，由于社会上对“黄海海战第一炮是谁开的？”一直存在争议，有的认为是日本的吉野舰首先开炮，有的则认为是中国北洋舰队首先开炮。教师可以引导学生就这一话题收集相关史料素材，并对史料素材进行对比、考证和分析，从而帮助学生正确认识历史事件，使学生史料辩析能力得到进一步增强。

5 提高教师史学素养

部分历史教师不能全面理解新教育理念。针对这种情况，学校可以与其他学校合作，安排教师开展培训、考察活动，通过同行、前辈间的交流，加强理解。其次，历史教研组可以组织教师召开“以史为证”的主体课，大家一起回顾历史，加深记忆和理解；最后历史教师要主动提升自身史学素养，历史教师可以通过网络搜索相关历史资料，搜集相关史料方便日常教学与备课。历史教师要树立终身学习的理念，主动学习历史新知识，完善自身知识结构，提高历史课堂教学质量。

6 结束语

高中历史培养学生史料实证素养时，要根据实际情况选择合适的教学方法与模式，创新课堂教学内容，拉近师生之间的关系，顺利培养与提升学生史料实证素养。文中结合教学实践，打破传统教学模式的限制，提高课堂教学质量与效率。

参考文献：

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