智慧课堂中的初中生物概念有效教学初探

智慧课堂中的初中生物概念有效教学初探

孙继伦

南京市建邺初级中学 210017

摘要：随着信息技术的迅猛发展，网络信息技术已经普及，云计算、大数据、人工智能和其他下一代信息技术与教育的深度融合可以促进学生基本读写能力的形成，并为社会提供创新型人才。这就引发了智慧课堂的出现，它极大地改变了课堂教学的格局，大大提高了课堂教学的效率和质量。本文探讨了如何在智慧课堂中有效地开展生物学概念教学。

关键词：智慧课堂 初中生物 概念教学 

1.引言

初中生物学概念相对抽象，包含许多知识点，因此不少抽象的生物学知识概念比较难以理解。这种情况既降低学生的学习热情，影响学生的学习兴趣，也导致生物概念教学效率低下。为了改变这种教育状况，教师可以合理利用信息技术，构建智慧课堂。借力智慧课堂丰富生物课堂教学内容，拓展教学时空，延展师生对话的场域，大大提高学生的学习积极性，帮助学生建立扎实的生物学基础。

2.智慧课堂的概念

在经历了传统课堂，电子课堂阶段之后，课堂的发展开启了新阶段，那就是数字课堂。智慧课堂是数字课堂的一种更高级形式，不仅是相关理论和技术支持的产品，而且在新时代的背景下，迫切需要实践教育。近年来，随着多媒体教室中各种数字设备的增多，每个设备的独立性和差异性使教师更难以实际操作和控制，不仅不能充分利用每个设备的有效作用，而且教师的工作量也随之增加。多媒体设备的静态显示，电子白板的浅层单向显示，桌子，椅子和讲台的固定布置等，限制了“以学生为中心”的教育目标，并且教师不能很好地转变为教室的组织者、领导者和合作者。在这样的背景下，随着人工智能技术和无线通信技术的逐渐成熟和普及，智慧课堂应运而生。智慧课堂是一种新的教学模式，教师将智慧信息环境作为技术支持，深度学习理念作为指导，并将提高学生的核心素养作为最终目标。随着智能教室不断探索，依靠智能终端，智能教室系统软件和教育资源应用平台，交互式教学应用的范围得到了极大的扩展。个性化的总结使教学功能更加强大；学生的学业评估，成长记录，大数据分析以及学校教学方法的发生深刻变化；老师可以走下讲台，不需要背对着学生，可以充分关注每个学生；在线接听、答题、挑选等功能，激发学生的学习兴趣。

3.初中生物概念教学的现状

现阶段的初中生物概念教学，由于教师的教学方法不合理，长期照本宣科，以至于学生不能理解生物概念的含义，学生对于概念经常死记硬背，这种学习方法使得学生很难牢牢记住知识，并且很容易忘记以前所学的知识，使学生认为很难理解和获取生物学知识，并且对学习生物学失去信心和兴趣，这导致学生积极性降低，并且在上课时不能认真听讲，认真思考，这对提高学生思维能力非常不利。另外，老师总是在课堂上给学生灌输知识点，由于生物学存在大量的概念和知识点，学生在学习过程中无法快速对知识框架进行分类。此外，学生经常混淆生物学概念，不能正确区分它们，并且在考试过程中由于不了解概念，不知道如何使用生物学知识，因此很难得出正确的答案。从而使学生的生物学水平不高，生物学学习效率低下。同时，学生经常认为生物概念是理论知识，不需要太多的分析和证明，但没有意识到在生物知识的后续学习中概念的产生和形成起着重要作用的。面对这一概念的教学现状，教师应改变教学方法，充分利用智慧课堂，创造情境，将零碎的知识总结到知识网络中，将抽象的文本概念转变为直观和可视化的分析，帮助学生学习生物概念，并提高概念教学的有效性。

4.智慧课堂中的初中生物概念教学有效策略

4.1通过图像激发学习生物学概念的热情

为了激发学生对学习的兴趣，初中生物学老师需要充分利用智能教室并查找与课程相关的图片和视频材料。通过解释生物学的概念，三维视觉图像可以使学生展示生物学图像并刺激他们的听觉和视觉。这不仅激发了学生的学习兴趣，而且还鼓励学生积极思考和分析图像中的生物学知识。帮助提高独立思考和分析能力，以增强学生的主动性。例如：在学习《细胞分裂与分化》时，老师将通过解释生物学概念和新知识来展示细胞分裂过程的三维图像，以便学生可以清楚地看到新细胞的产生过程。通过视频资料展示细胞分化的过程、结果，将细胞分裂和分化两个过程结合起来，并指导学生进行类比分析，从而使学生更加直观的理解细胞分裂和细胞分化两个概念，在此过程中也能让同学们感受到生命活动神奇——不同的受精卵细胞经过分裂、分化就呈现处不同的生命特征，增加了同学们学习生物学的热情。

4.2通过情景模式学习生物学概念

在中学生物学概念教学中，教师必须引导学生独立发现，分析和解决问题，同时帮助向学生传播理论知识并建立完整的生物学知识体系。教师创造学习环境，使用智慧课堂进行数据收集和大数据分析工具，收集与生物学概念相关的信息，为学生提出问题，并鼓励学生带着问题进行课堂学习。并且鼓励学生独立思考问题。通过努力解决问题，增强学生的成就感，并帮助学生学习和理解生物学概念。例如在学习“植物的开花和结果”时，可以利用谜语：“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”。根据概念，设计问题：麻屋子、红帐子和白胖子分别是什么？是怎么发育而来的？然后拿出花生让同学们进行现场解剖，通过这样形象生动的教学，学生不仅积极参与，而且更容易记住相关的概念。然后，连接学生所学知识“胚，珠被和胚珠”分别是什么时期的什么结构。通过书中学习知道胚珠会发育成种子，但是胚珠并不容易观察到，所以利用“白胖子”住在“红帐子”里这句谜语，将看不到的胚珠转化为有形的东西来学习，然后向学生提出问题，胚珠在哪里？它发育成什么？充分发挥学生的想象力，通过观察，讨论和探索得出正确的结论，这样学生就可以正确理解“果实种子的形成”。

4.3利用智慧课堂环境进行模拟实验

初中生物学的学习也需要开展大量的实验探究，通过实验帮助学生形成良好的思维方式并提高他们的学习技能。初中生物学中有许多相互关联的重要概念，它们的结合构成了生物学的基本框架。在生物概念教学中，教师不仅应专注于概念记忆，还应着重于学生对概念的理解和扩展。除了能到实验室亲手操作的实验外，教师可以在智慧课堂环境中进行模拟实验，通过实验可以使概念性知识更加直观化。教师可以先建立一个概念体系，同时渗透并融入客观事实，使学生可以有效地掌握该概念并将其融入到自己的知识框架中。

5.在智慧课堂中开展初中生物学概念教学的优势

在智慧课堂环境中进行概念训练，可以采用“学生互评、学生自评、教师点评”等不同的评价形式展开教学，利用智慧课堂系统将学生的实验过程进行共享，利用小组合作的方式进行互相评价，学生可以从评价中取长补短，同时利用别人出现的问题提醒自己。通过自我评价，对自已的学习成果有清晰的认识，同时也加深了知识点的复习。通过教师点评，学生可以看到自身的不足之处，并有明确的改正目标。这样既提升学生生物概念的学习，又提高了课堂教学质量，提高生物概念课堂教学的有效性。 同时，在学习过程中，可以使学生使用投票，比分竞赛等方法同时回答和参与，从而可以真正实现问题的作用。同时，每个学生都使用平板电脑逐步绘制自己的概念图，训练每个学生的逻辑思维，从而有效地发挥概念图的作用。

6.结语

在智慧课堂环境中使用各种直接的交互链接进行概念教育，可以集中学生的注意力，使学生能够积极地参与课堂学习，并充分发挥学生的主观能动性，提高学生的逻辑思维能力，并有效组织知识概念。

参考文献：

[1] 生物概念教学中学习方法的选择[J].施国良.中学课程辅导（教师教育）.2017（17） 

[2]苏政方.“互联网+”下初中生物学“智慧课堂”的探索[J]. 生物学杂志，2018，35（03）：127-129.