贵州省松桃县乌罗镇完小 贵州松桃 554106
摘 要:小学数学的知识架构虽然相对简单,不过针对于刚入学不久的小学生而言无疑是具有着一定难度的,特别是对相对抽象一些概念无法深刻的理解。所以小学数学学科的任课教师需要全面探究数形结合思想,同时在教学阶段中更为规范化地运用,让学生全面认知与掌握相关的数学知识。
关键词:小学数学;教学;数形结合
数形结合在数学学科的学习中有着至关重要的作用。小学生的思维逻辑能力也有待成熟,对于某些较为抽象化的数学术语无法进行深入的探究。而数形结合的思想的本质便是将较为抽象化的数学知识借助画图的方式较为直观地展现而出,如此可以让学生较为容易的去探究相关的数学知识。在学习数学知识的阶段中,只有持续的探究才会让学生的数学专业素养有着整体的提升,特别是倘若想要更为深入地探究其内涵,则需要掌握相关的数学结合思想的方式。这也就在数学教学中如何引入数形结合的思想给予了更为严苛的要求。
1 明晰教材内容,创建与数形结合思想的平台
在开展图形几何相关知识点的学习阶段中,任课教师需要引导学生将数形结合思想与几何图形的深入学习进行有效的融合。为了显著提升学生的数学水准,任课教师则可以在教学阶段中科学运用数与形融合的思想。举例而言,在学习圆柱体相关数学概念的过程中,任课教师可以有效引导学生联想日常生活中与圆柱体相近的物体,从而可以全面辅助学生明晰数学理念,因此,借助图形与结合有机结合的教学开展方式,是数学专业学习的关键方式,所以任课教师在具体教学的阶段中,需要积极鼓励学生运用数与形融合的思维来妥善解决问题,如此可以让学生更为迅速地探究数学图形中的构造,从而更好提升学生的数学知识理解能力。
举例而言,学生在学习加法知识的过程中,任课教师可以让学生借助摆放火柴的方式来计算相关的问题,在此阶段中可以让学生增进对加法知识的认知。借助此些与实物的充分融合,学生可以高效融入到学习的状态当中,任课教师也可以高效地完成教学任务。数与形融合的思想整体形成需要经历一个相对较长的周期,特别是由于年龄因素的限制,也导致小学生的逻辑思维判断力的成熟度还稍显不足,因此在小学生逻辑思维判断能力培养的过程之中,任课教师需要正确引导学生的思维方式朝着数与形融合的所贴合,逐步培养学生运用数与形融合的思想兴趣。在小学教育阶段当中,数学作为一门核心的科目,在学生日常学习中所占据的比重相对较高,任课教师在教学阶段中需要持续训练学生运用数与形融合的思想能力。在日常进行题目练习的阶段中,需要积极引导学生运用数与形融合的方式进行相关题目的解答。
2 增进学生解析问题的基础能力
学生数学解析问题的能力在数学学科的学习之中是极为重要的构成环节。倘若想要切实提升学生的数学解析问题能力。这需要让学生对数学的学科给予充分的关注度。小学阶段的数学教学是学生今后持续夯实基础的关键。倘若基础不牢固,则导致其在今后的数学学习过程中会遭遇到诸多的问题。任课教师需要充分依托于真实的生活,将数与形融合的思想全面融合到数学的教学过程中,之后针对具体的知识点为学生进行有针对性的讲解,辅助学生增进解析问题的基础能力。举例而言,在学习加减乘除运算的阶段中,具体的题目是小红与小王进行接力比赛,小红奔跑了100米的距离之后,将接力棒交予了小王,小王则是以1.5米每秒的速度跑了10秒,问小红与小王一共奔跑了多少米?任课教师对此类题目进行讲解的过程中,可以引导学生有效运用数与形融合的思维来解析与解决问题。从而显著提升学生运用数与形融合的基础能力。
3 增进数形结合在教学中的运用
数形结合本质就是数量与图形的有机结合,将以往相对抽象化的数学知识借助较为直观的图形方式进行有效的展现。首先,任课教师需要科学的地数与形融合融合到日常教学过程中,在教学中任课教师需要在课下深入的解析课本中所包含的知识内容,从而有效得出具有针对性的教学方式,辅助学生更为深入地认知相关数学知识。同时,任课教师需要有效培养学生自主化运用数与形融合的思想习惯,特别是需要指向性地来培养学数与形融合思维的形成,让学生形成较为优异的习惯,可以在今后长期的学习生涯中更为合理化地运用此种学习方式。同时,这也就需要任课教师在学生学习的阶段中,进一步提升对数与形融合的专项训练。
结束语:
综上所述,小学数学的学习阶段中借助运用数形结合的思维可以有效培养学生的逻辑思维判断力。因此,任课教师在日常教学中需要更为科学且合理化地运用数与形融合的方式,以教材素材为基础,借助课本与数形融合的思想,来更好起到提升教学品质的目标。数与形融合不只是一种非常优异的学习数学的思想,也更是一种培养学生数学素养的重要方式。借助数形结合的思想来解决具体的数学问题,更可以推动学生的综合素养提升。
参考文献:
[1]高玲娟.小学数学教学中数形结合思想的渗透研究[J].课程教育研究,2019(33):166-167.
[2]刘孙荣.例谈小学数学教学中数形结合思想的渗透与应用[J].亚太教育,2019(05):45-46.