浅谈“线上教学”的基本原则

(整期优先)网络出版时间:2021-03-26
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浅谈“线上教学”的基本原则

王书海

北京市牛栏山第一中学

疫情泛滥的当下,线上教学势在必行。但线上教学和传统教学有较大的区别,有些原则性的东西,作为师生都要了然于胸,并在教与学的实践中认真把握原则,并加以运用,以期取得良好的教与学效果。

一、师生角色定位准确。线上教学中,老师的主要角色是“组织者”“引导者”“辅助者”。对于具体教学内容,老师在充分了解学情的背景下,要突出教学重点,做到少而精,在整个教学环节中,充分起到“画龙点睛”和“穿针引线”的作用。作为学生,要真正做到“学习的主人”,摆脱传统的依赖性,不要完全寄希望老师的“讲解”,而要激发出自身的学习热情和学习兴趣,充分发挥自身的能动性,积极探究,以求得学习效率的最大化。

二、打破学科界限,提升综合素养。传统课堂教学中,各个学科往往各自为政,缺乏统筹兼顾,彼此融合,这对于提升学生综合素养是很不利的。随着时代的发展,社会越来越呼唤“学习能力强”“视野开阔”“善于实践”“能创造”“综合素养高”的人才。每个学科都有自己的“核心素养”,但“各个学科的核心素养”,应该是彼此相通的。相比传统的课堂教学,线上教学有着自身突出的优点。学生可以充分借助网络资源,开阔自身视野,将课本所学内容与社会实践相结合,将不同的学科知识有机地整合、串联起来,发现问题,探究问题,解决问题,使过去的“死学”变成“活学”,把“课本知识”变成“实践能力”,这在“综合性科目群”的学习中,显得尤为重要。

三、集体性和个性化原则。线上教学既要照顾“集体”,又要讲究“私人订制”。因为不同于“传统的课堂教学”,师生无法面对面,很难有实质性的“语言”及“情感”性交流,如果教师仍然采用传统的教学模式和风格,其教学效率势必大打折扣。因而在线上教学中,教师既要把握好统一的教学内容、教学节奏,在照顾大多数学生学习的同时,又要讲究“私人订制”,适当分成组群,在教学重点、学生作业布置以及作业辅导上各有所侧重。

四、少而精的教学原则。对于线上教学来说,一方面教师对于“课堂”的操控性是有限的;另一方面“学生的学习意志力”等也有自身的局限性。线上学习,学生很容易疲劳,而且时间久了,学生注意力下降,学习兴趣也随之降低,同时也会对学生身心健康有一定的负面影响。所以线上教学的一堂课课时不易过长,“一堂课”应该以不超过“半小时”为宜。针对线上教学的特点,教师在教学过程中,其教学内容应该“突出重点”,充分做到少而精,“以点带面”。那些“面面俱到”“蜻蜓点水”式的教学,只能起到事倍功半的效果,甚至会“造成夹生饭”,不但无益,反而有害。

五、慢节奏,稳扎稳打。线上教学节奏不宜快。学习的本质在于有实质性的收获,在于学以致用。如果“大水漫灌”“水过地皮干”,那学习也就毫无效果可言了。因而在进行线上教学时,教师应该认真分析学情,及时把握学生的“学态”,进而制定科学有效的教学进度,并依据具体的学情,随机加以调整。只有步步为营,稳扎稳打,线上教学才能取得良好的预期效果。

六、拥有合理的监督和评价机制。线上教学,不能疏于对学生“学习状态”的管理。虽然不同于传统的课堂教学,但老师要时刻提醒、引导学生“在线”,要让学生明了其“学生的身份”,在学习中不能心理“下线”,更不能做一个“看热闹”的“旁观者”,而是要身心时刻“在场”,要真正做“学习的主人”。不仅如此,线上教学,教师的作业布置要合理,评改要认真及时,而且要有科学性的阶段检测,对学生学习要有适性当“奖惩”,鼓励先进,鞭策后进,以便使学生一边学习新知识,一边查漏补缺旧内容,扎扎实实地学习,做到日有所获。

七、充分鼓励学生自学。线上教学,赋予了学生很大的“自由空间”,在这个“舞台上”学生应该尽情地驰骋。从某种程度上来说,学生最好的学习是在教师引导下的“自学”。“教师讲过”并不等于“学生学过”,而“学生自学过”那一定是实实在在的“学过”,身在学中,更会学有所获,学有所乐。所以线上教学的高手,更应该给学生充分的自主空间,积极引导、鼓励学生,使其努力自我“攻坚克难”,以达到“学习的质变”。可以说以教师“线上为纲”,学生“线下充分自学”,深入“探究”的学习模式,是线上教学的“必由之路”,也是学生能充分提升其自身“学科素养”和“综合素养”,而且“事半功倍”的必由之路。

八、线上教学不能过于“求奇”。线上教学虽然要借助于“新科技”,但“科技”只是一种辅助手段,它只能服务于教学,而不能“喧宾夺主”。如果教师在线上就学中过于“炫技”,过于“求奇”,那往往分散了学生的注意力,偏离了学生学习的本质内容,而流于“眼球学习”,把严肃活泼的学习泛化成一种“游戏”,那最终也只走个学习过场,学生缺乏实质性、深入性的收获,这也是一种“失败“的学习。

以上对当下如火如荼的“线上教学”,粗浅地谈一下个人看法,以期望广大同仁彼此交流,相互指正。