让“读书留痕”——探析小学语文批注式阅读

让“读书留痕”——探析小学语文批注式阅读

陈明芳

湖北省襄阳市南漳县清河管理区雷家巷小学 441522

摘要：小学语文阅读教学在小学语文教学中的重要组成部分，在小学语文阅读教学当中，越来越注重培养学生的阅读能力，其中批注式阅读能力是提高学生综合阅读能力的有效方式，教师在阅读教学中引导学生进行批注，能够提高学生的思维能力和对文章内容深层次的感悟，有效培养学生的语感和阅读能力。基于此，本文将对开展小学语文批注式阅读的有效方式进行深入分析。

关键词：小学语文；批注式；阅读能力

随着我国教育新课程改革的不断深入推进和我国小学教育的不断发展，新兴的教学模式已经打破了传统的教学模式，批注式阅读教学作为新兴教学模式中的重要组成部分，能有效培养学生良好的阅读习惯，提升学生的阅读质量和阅读效率，还有利于提高学生的学习积极性和拓展学生的思维，特别是在小学语文阅读这种需要学生思维逻辑能力的学科上，所以教师要多通过批注式阅读教学来提高学生的学习热情，在此过程中给予学生更多的指引和鼓励，潜移默化地提升阅读能力，进而提高学生的语文综合素养。

1. 引导学生在阅读中进行正确批注

在小学阅读教学中，语文教师应该积极响应新课改以学生为本的发展要求，尊重学生在课堂上的主体地位，了解学生不同的学习需求和个性特征，只有站在学生的角度出发，才能有效提高阅读教学的整体水平和学生的阅读能力。教师应该充分发挥自己在阅读教学课堂上的辅导作用，尊重学生的主体地位，避免沿用传统教师讲解、学生记录的教学模式，积极引导学生进行阅读思考和学习，充分发挥学生在课堂上的主动性，并广泛利用批注式阅读教学方式，引导学生学会独立对文章中重点内容进行批注，采用注释、旁批、眉批等方式，并经过日积月累的阅读训练，逐渐掌握正确的批注方法，进而养成学生良好的阅读批注习惯^[1]。

例如，在教师讲解二年级下册课文三中的第八节《开满鲜花的小路》时，文章中有很多优美俏皮的词汇，比如“葱郁”、“叮咛”、“水果香”等，还有许多比喻句、拟人句，比如“我有一大把彩色的梦，有得长，有的圆，有的硬。他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。”、“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红！”等，教师就可以引导学生对这些优美的词句进行批注，加深学生对这些词句的理解和记忆，增强学生的词汇储备量，让学生对阅读批注有形象地了解，并初步掌握阅读批注的正确方式。

2. 引导学生在阅读中进行自由批注

在教师进行批注式阅读的教学当中，教师将基础的批注方法教导示范给学生，在学生掌握了基础批注方式和规律的基础上，教师就要给予学生充分发挥主观能动性的时间和空间，给学生提供平台，并在此过程中对学生进行鼓励，引导学生在阅读文章的过程中可以对自己遇到的问题进行批注，文章中主人公情感转折进行批注，名言警句进行批注等，自由批注的教学形式有利于拓展学生的阅读思维，提升学生的阅读情感，并且能将自己对文章额感悟和想法进行表达，进而提升学生的阅读能力。

例如，教师在讲解小学部编版四年级下册第五单元第十六课《海上日出》这一篇课文的时候，可以引导学生在“果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”下面批注这是太阳从海上升起时最初的样子和形态，在“后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。这不是伟大的奇观么？”下进行批注，大自然还存在什么样的奇观和景象呢？通过学生一系列的自由批注，会在学生日后复习课文的时候给学生带来灵感，回想当时进行批注时对文章的感悟和理解，让学生对阅读产生兴趣，并在阅读中找到阅读的乐趣，进而在快乐中学习，便于加深学生的理解和记忆。

3. 引导学生在阅读中进行专题批注

在教师进行批注式阅读的教学当中，不仅仅局限于课内的教材内容，要想有效培养学生的阅读批准能力，就需要有大量地阅读量作为基础。基于此，教师要为学生创建阅读平台，构建阅读情景，开展专题阅读，引导学生针对某一主题进行探究，在深度思考的过程中进行阅读批注，并在这个过程中鼓励学生之间相互交流学习，分享经验。

例如，教师在讲解小学部编版四年级下册第七单元第二十三课《“诺曼底号”遇难记》这一篇课文的时候，就可以锁定探险类的阅读主题，引导学生结合课外阅读结合《泰坦尼克号》这本课外阅读，两篇文章有着许多的共同之处和差异，为了拓展学生的阅读思维和更好地把握教材的文章，教师就可以让学生在两篇文章异同处进行标注，帮助学生进行阅读，再引导学生在小组中对这两篇文章进行讨论，增强学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读思维^[2]。

综上所述，批注式阅读教学在小学语文阅读教学中的广泛应用，增强了学生自主学习阅读知识的积极性和主动性，培养了学生的学习积极性。另外，对于教师来说，这种新型教育策略增强了教师的专业水平和职业素养，有效提高了教学质量和教学效率，达到了培养学生语文的综合应用能力的教学目的。

参考文献：

[1]覃杰. "让读书留痕，让阅读入心"——浅谈小学中高年级语文“批注式阅读”[J].下一代，2020,000（005）:P.1-1.

[2]余晖.对小学语文批注式阅读方法的探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版）, 2018, 000（017）:30.