小学科学教学中学生问题意识的培养探究

小学科学教学中学生问题意识的培养探究

黄胜平

广西田林县浪平镇中心校

【摘要】当今世界的科学正在迅速发展，对青少年的科学素质培养有了很高的要求。我国也在顺应时代发展的潮流，让学生从小奠定科学意识，提高对科学的认知，加深学生对大千世界的探索欲望。在他们确立了形成了科学问题意识后，学习其他科目能非常明显的感觉到有很大的帮助。比如说进行数学学习时，会足够了解知识点形成的过程，不会在无关的事情上浪费宝贵的学习时间，本文将研究小学科学教学中学生问题意识的培养研究

【关键词】小学科学；学生问题意识；培养探究

【正文】在如今的课堂中，形成的上课模式都是由教师提出各类细节和问题，让学生解答。没有培养学生自主提问，自主解答的思维。让学生从小就形成灌输式教育，一味的听老师讲解，不能自主地进行思考，不对不理解的事情提出疑问。现在教师要培养学生科学解决问题。改变学生现在的学习状况，培养他们的质疑精神。

一、培养学生问题意识的重要性

养成学生的问题意识，能够让学生自主找到一切自己不理解的事情，存有疑问，并且能够很好的提出自己的想法。这样可以让教师理解到学生的学习状况，并提出相应的解决方法，有目的性的给学生讲解疑问。尤其是在科学学习当中，要求学生能够掌握科学精神。教师在上课时，努力提高学生科学素养，让他们在面对问题时不再畏缩，直面解决。当在其他科目遇到困难时，也可以自主的去开发思维解决，有时自己解决不了，也能向教师提出疑问。科学教师要能够解决学生固有的定性思维，让学生开展自己的想象力和对一切事物质疑的能力。

二、在小学科学教学中培养学生问题意识所存在的缺陷

2.1学生不重视问题意识的学习

小学科学相较于其他三门课程，买在学生看来，可能地位较低。所以有时学生会不重视科学的学习，在上科学课时进行其他科目的学习。这都是普遍存在的问题。学生不重视科学学习，没有在科学课上足够的培养自己的问题意识。对其他科目的学习也只是沉浸在教师的灌输当中，不能有自己的主观意识，没有对教师解说的问题提出自己的质疑。并且对自己不会的问题，也不能及时向教师提出。导致成绩可能会不理想。

2.2科学教师没有掌握问题意识的重要性

教师一味地关注课本上的知识，给学生进行解说，不扩大科学范围，让学生深度思考科学问题，没有培养学生的问题意识形成，不关注学生培养科学素养。并不太关注学生有没有学会上课所讲授的知识点，努力完成自己的课时任务。因为学校和教师没有将科学与数学，语文，英语看待的同样重要，所以在授课时，也没有想要深入的给学生讲解科学问题。并且没有充分的科学知识给学生进行扩展和讲解。

三、小学科学教学中学生问题意识的培养方针

3.1教师创新教学模式

科学教师在授课时，可以改变自己的教学模式，并提高自己对于学生问题意识要在科学课上养成的重要性。提高自己的科学素养，让自己在不同情况下都能应付学生所提出的问题。增加课堂互动，支持学生在上课时提出自己的质疑。教师要着重的改变学生的固有思维，让学生不再害怕教师，可以在讲课时果敢发出疑问，向教师求证，一起解决问题和探索科学。在上课时，有学生站起来提出自己的想法时，教师要给予鼓励给其他学生做榜样。

例如，在五年级科学课本下册中第一单元物质的变化中，教师就可以拿来一杯水当场给学生进行科学演示，让学生观察水变成冰，再变成水蒸气的变化，让学生实际的观察到物质变化，能深刻的理解知识点。

3.2进行实践活动，培养学生探索能力

教师可以在课堂上进行科学活动，让学生身临其境的感受。科学的存在提高学习兴趣。可以让他们形成小组，组内探究，共同学习，合作完成一个科学问题。将科学知识点深刻的印在脑子里。并把在科学课上学到的苏阳运用到其他科目中。并且在做科学实践的时候，能够询问老师实践过程中的问题，更好更快的完成实践活动。

例如，在五年级科学书上册中第一单元中所提到的什么形状最稳定的课程教学中，就可以让学生独自的建立科学模型，去验证自己的猜想，哪个形状最稳定。让学生之间互相比拼，共同切磋，提高学生的学习兴趣，并且能让他们在探索当中获得相应的奖励。支持学生的动手能力。当学生提出与答案不相符的问题时，教师首先要表扬他能够提出问题，进而解答它的形状为什么与答案不符的原因，这样既可以鼓励学生提出问题，又能很好的给学生解答，改变学生的固有思维，开发学生的质疑能力，给其他学生做出表率。

【结束语】在科学学习时，最容易给学生树立正确的科学素养，最直接的让他们接触问题意识的养成。在准备课件时，可以和其他的教师一起进行探讨如何培养学生的问题意识，然后得到一个合适的方案，保证学生在课上可以学到更多的知识。在学习中，良好的运用问题意识，并在以后的学习生活中可以准确的陈述自己的想法，成为对社会有用的人。

【参考文献】

[1]包燕萍.提高科学实验教学有效性的策略分析[J].小学科学(教师版),2020(10):48.

[2]王琴琴.如何设计小学科学课的预习活动[J].江西教育,2020(30):86.