浅谈英语课堂教学

浅谈英语课堂教学

米小丽

陕西省榆林市第五中学 719000

英语教学要力求创新，要改变传统的教学方式，运用多种教学方法优化课堂教学，注重培养学生自我学习的习惯及能力，让教师愉快地完成教学任务，学生轻松地完成学习任务，我认为：

一、教师要给学生营造一个轻松的学习情境

提高教师对创新意识的认识，建立新型的、平等的师生关系。罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的自由。”要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，摒弃课堂上老师是主角，少数学生是配角，多数学生是观众、听众的传统教学模式。教师应以“培养学生创新能力为目的，给学生自己活动的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。

二、英语教学关键是充分调动学生学习英语的积极性，培养学生良好的自学兴趣

人对任何事物的追求取决于人对该事物产生的一种兴趣。兴趣是学习的母亲，是学习的第一要素。达尔文说“就我记得我在学习时期的性格来说，其中对我后来发生影响的就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深刻了解任何复杂的问题和事物。”作为英语教师，首先要培养学生对英语产生兴趣，让兴趣这个发动机去驱动学生自觉学习。在教学中开展许多趣味性的活动，例如放电影，通过一个画面、一个情节让学生去研究讨论；学生自编成新编故事书、寓言，让学生交流学习心得，把交流文章制作成小报纸，自我欣赏；让学生给远方的朋友写信，陈述自己的人生观念，叙说学校、家庭的情况，或让学生进行演讲，自选题材，自说人生追求，或朗诵英语诗歌；英语写作课让学生到生活中去参观。在英语教学中开展“亮点英语”的系列话动，让英语成为学生生活中的亮点，要把握学生学习英语兴趣的持久性。高一年级要在数理化增多的前提下，把英语教学渗透于数理化学科之中，达到文中有理，理中有文。高二年级要让学生轻松愉快地学习，放下紧张的包袱，要树立学习英语的自信心，通过各类教学活动，让英语学习成为学生学习的天堂，一种艺术的求知。

三、根据英语特点，优化课堂创新教学

英语是一门交际工具、是一门实践性很强的课程，要求学生要大量地、反复地模仿，训练运用，这就是英语的特点。随着教学内容的增多和难度的加深，我采取了如下优化课堂教学的方法：

(一)活跃课堂气氛，激发学生的兴趣

学生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂的时间收到最佳教学效果，课堂上尽量创设愉快的氛围。学生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文，当学生回答正确时，我总是面带笑容地说：“very good”，他们往往因得到这句话而激动。这样，学生开口的习惯慢慢地养成。一学期下来，学生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，延长了学生上课专注的时间。

(二)遵循循环往复、循序渐进的原则和方法

对一个事物或一种知识的了解、掌握并运用，都有一个过程。那就是，从陌生到熟悉，从现象到实质，从感性到理性的过程。

四、英语课堂教学还注重对学生进行交际能力的培养

比较一致的看法认为：交际能力应包括下列五方面的内容：(1)语言——掌握语法知识；(2)功能——运用听、说、读、写四方面的能力；(3)语境——选择与所址语境相适宜的话语；(4)交际者之间的关系——根据对方的身份、地位、社会场合，说出符合自己身份的话语；(5)社会文化知识——语言首先是种“社会实践”。其中后三个方面综合起来就是一点——语言得体性交际能力的培养，也就是使学习者在与对方交流中，根据话题、语境、文化背景讲出得体、恰当的话。这种能力反映出学习者对所学语言所代表文化的了解程度，语言得体性离不开社会文化知识。文化语言学研究表明，语言中储存了一个民族所有的社会生活经验，反映了该民族文化的全部特征。外语教学不仅要介绍语言知识并进行“口语会话”技能训练，更应该把这种学习与训练放到文化教学的大背景中进行，最终使学生具有语用能力。现代英语教学认为“在与外族人交谈时，本族人对于他们在语音和语法方面的错误比较宽容。与此相反，违反说话规则被认为是不够礼貌的。因为本族人不大可能认识到社会语言学的相对性。”后一种情况又被称之为——社交语用失误，它主要指由于文化背景不同在交际中出现的语用错误。在选种情况下，语法形式掌握得越规范．就越容易引起误解。语言知识只能指导人们表达出形式上正确的句子，而语用能力则指导人们表达出恰当、得体的话语。

总之，英语教学注重对学生兴趣培养的同时，更要注重对他们进行创新思维的训练，还要认真研究课堂教学，注重教学过程的创新，对学生进行全方位的培养，那样，英语教学才会收到事半功倍的效果。