小学数学生活化教学的有效途径和方法

小学数学生活化教学的有效途径和方法

郑彩文

浙江省金华市南苑小学 321000

摘要：新课程标准强调数学教学要和学生的生活实际紧密联系起来，充分结合学生的生活经验和学生实际获得的知识点，创设和实际生活密切联系的生活化的教学情境。因此，标准要求教师在选取教学资料时应该将学生的生活经验和数学学习有效地结合起来，从学生熟悉的、丰富的生活情境和自己喜闻乐见的、充满兴趣的生活化的事件出发，给学生提供宽广的空间和充裕的时间，给学生提供观察的平台和操作实践机会，使他们在实践中学习数学、理解数学，通过切身的体会感受到数学由实际问题演变成抽象的模型，并做详细的阐述。

关键词：小学数学；生活化教学；有效方法

对《数学课程标准》的解读，不能只是明确“使学生感受数学与现实生活的密切联系，是学生初步学会运用所学的数学知识和方珐解决一些简单的实际问题”.而是要从这样的教学目标定位中，寻找切实可行的方法。如何真正让数学贴近学生生活，让数学与学生生活触觉碰撞和交融，让他们真正的在生活中学数学，在学数学中了解感触生活，这是数学教师应该探究的课题，因此，笔者结合长期的小学数学教学实践和当前教改的要求.提出以下设想以求教于方家。

1.生活化教学的重要性

（1）可以有效激发学生的学习热情

当面对数学知识时，许多学生发现数学知识是非常抽象的，因此抵制数学学习。他们总是认为数学知识非常困难，不想主动学习，因此对学习的兴趣非常缺乏。因此，采用生活化的教学方法可以使学生看到数学知识的另一面，并体验抽象数学知识的实用性和生活，以便他们可以更好地融入数学世界并体验数学知识。有效地激发学生对学习的兴趣，并使学生更快地理解和感受数学知识。

（2）能够更好地教授重要和困难的学习要点

当教师讲解数学知识的基本知识和难点时，即使他们花费大量时间，仍然有学生无法理解，严重影响教学质量的数学难点。如果教师使用生活化的方法进行教学，学生可以从生活场景中了解数学知识，并将他们的生活经验转移到数学学习中，从而加快对重要知识点的理解，并提高教学效果。

（3）能够更好地发展学生的实践能力

在传统教学中，许多数学知识是以相当抽象的方式存在的，学生很少在日常生活中积极应用数学知识。教师采用生活化的教学方法，可以使学生习惯于将他们的数学知识应用于思考生活中的问题。面对各种生活挑战，他们可以积极地运用数学知识，从而大大提高学生的实践技能。

2.在小学数学中教授有效的生活方式

（1）挖掘数学材料的内容并添加生活材料

当前的小学教科书还使用大量的自然材料来帮助学生理解数学。教师应参考教科书以阐明生活特有的内容，指导学生分析和处理生活中的数学知识，以便学生可以吸收熟悉数学学科中的数学知识。

例如，在学习“与其他人共享”时，教科书展示了一个场景，学生们用小棍子布置了各种人物。我还为学生准备了20条等长的棍棒，以便学生可以像图片中的学生一样制作正方形，三角形，五边形和六边形。学生们开始为这个人物摆姿势。但是，学生发现20个小棒可以平滑地形成5个正方形和4个五边形，但是无论如何放置三角形和六边形，都会产生几个小棒。我告诉学生，这表明20不能除以3和6。20个小棒可以形成6个三角形，剩下2个，用公式20÷3 = 6 ... 2表示。通过显示课本的内容，学生通过熟悉的生活场景了解数学，使教学更加流畅。

（2）使用微课激发学习兴趣

小学数学学生希望直观地学习数学，可以更快地理解和掌握它们。教师使用微教室视频方法将重要和困难的科目汇总为8-10分钟的视频，以便学生集中精力快速理解重要和困难的数学科目。

例如，在研究“三角形的分类”以使学生快速区分矩形，钝角和矩形时，我制作了一个微型视频给学生，并直观地分析了这些类型的三角形。显示并允许学生快速了解这三个三角形的属性。在微型教室的视频中，我还向学生展示了生活中的三角形，并要求他们确定这些三角形是矩形，钝角还是锐角。为了激发学生对学习的兴趣，我还向学生添加了生动有趣的内容，并以学生喜欢的方式描述了数学。在这一过程中，学生不仅可以专注于微型课堂的视频，而且可以及时与微型课堂上提出的问题进行交流，取得良好的效果。观看了微型课程的视频后，我在教室里进行了测试，得知学生对三角形的分类有很好的理解，可以快速消化和应用最困难的点。使用微经典成像方法，可以用更直观，更清晰的方式显示关键知识点，而花费一半的精力来实现事半功倍的效果。

（3）创造生活情境，鼓励学生练习

通过学习数学，教师可以创造与学生类似的情况，使学生可以学习在现实生活中使用数学知识，使用数学知识解决生活中的问题，并鼓励学生学习日常生活中的应用。

例如，在学习测量以使学生能够将长度与数学联系起来，学习使用长度单位并能够感知和识别普通生命物体的长度的同时，我创造了一种栩栩如生的情境，让学生探索数学知识：“小明和妈妈买了一个储物箱长度分别为30厘米和20厘米的宽度。妈妈告诉小明，我们可以把日常用品放在这个储物盒中，让小明选择在盒子里，小明陷入了思考：铅笔，尺子，指南针，笔记本...可以在这个储物盒里放什么？” ，4厘米，工作簿长度20厘米，直尺长度30厘米和橡皮擦长度3厘米。在生活的背景下，学生可以使用数学知识解决生活中的问题，这些数学知识可以促进学生适应能力的提高和发展。

（4）自行提出问题，并鼓励学生申请

在学习数学的同时，学生也逐渐感觉到数学和生活知识是高度交织的，因此他们也开始积极地将数学知识应用到生活中，并学会了将生活问题转化为数学语言。老师可以帮助学生根据他们对生活的看法，想法和感受提出数学问题，将生活问题整合到数学学习中，并改善学生的综合应用能力。

例如，在学习“简单方程式”时，学生掌握了用字母表示数字的方法，并注意到方程式对于解决问题非常方便。只要将未知值设置为x，然后指定与x关联的数字关系，他们就可以快速获得x的解。我要求学生考虑使用方程式可以解决我们日常生活中的哪些问题？根据您的生活经验，提出与方程有关的单词问题。一些学生使用一个简单的方程式来解决年龄问题：我的年龄是9岁，母亲说我26岁出生。母亲现在多少钱？一些学生使用简单的方程式来解决距离问题：小明和我的家在同一方向，我的家到学校的距离为一公里，小明和我将一起离开学校。当您回到家时，小明必须步行0.8英里，所以小明离学校有多远？一些学生用一个简单的方程式来解决价格问题：我去超市和妈妈一起买东西，妈妈说：这种洗衣粉的价格上涨了。记得去年买的时候是35.6，实际上是5.8元。那么，这种洗衣粉目前的价格是多少？通过提出问题，学生可以灵活地将数学知识与生活问题联系起来，从而提高他们全面应用问题的能力。

总之，数学教学生活化是教育现代化对数学教学提出的新要求，我们在数学教学中必须使学生在“生活”和“数学”的交替、互动中更加热爱数学、热爱生活。

参考文献：

[1]白克垒.小学数学生活化教学的途径和策略研究[J].读与写(教育教学刊),2018,15(12):166.

[2]王秀清.小学数学生活化教学实践研究[J].华夏教师,2018(35):58-59.

[3]宣以可.小学数学生活化教学的途径和策略[J].数学学习与研究,2018(18):69.