数学师范生课堂教学能力评价指标体系构建研究

数学师范生课堂教学能力评价指标体系构建研究

贺美灵

安徽省阜阳市阜阳师范大学附属小学 236041

摘要：教育是立国之本，而教师占据了教育者队伍的很大一部分，师范生作为未来教师教育的主力军，他们的优秀与否在某种意义上决定了我国教育能否成功。而课堂教学能力则是衡量师范生优劣的重要指标，数学作为基础学科之一，因其需要较强的逻辑能力而对教师教学能力有着更高的要求，故而构建合适的数学师范生课堂教学能力评价指标对提高师范生数学课堂实际教学能力有一定的促进意义。

关键词：数学师范生；课堂教学；能力评价；体系构建研究

引言：

数学的核心素养是数学四种基本能力的继承与发展。数学的核心素养大致包括在数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算与分析几个方面。数学的四种基本能力则是基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。在教师教学过程中，不仅要使学生掌握“四基”，而且要着重发展培养学生的数学核心素养，师范生虽然作为教育方面的专业人才，但是其是否具有合格的课堂教学能力仍需严谨的检验。基于此，笔者将根据该体系应当符合的要求和师范生应当具备的能力这两个方面来分析和研究数学师范生评价指标体系应当如何构建。

一、构建评价指标体系的基本原则

首先，作为数学师范生课堂能力评价指标，要求其对数学有很强的学科指向性。应该依据小学数学教学特点，在符合小学教学目标的情况下，构建出能够凸显数学学科特性的评价指标体系，而避免多学科共用一套体系的情况出现。其次，该评价指标应具有良好的可操作性和客观性，这就要求评价指标应该易于实施和观察。可以从教学方法开始，通过对教学目标、过程和内容方面的评价开展数学教学体系的构建，避免因为操作过于困难和受到过多的主观因素影响评价体系的实施^[1]。最后，评价体系应具有合理性和严谨性。从待评价体系的目的出发，将评价体系分为几个主要方面，并根据各个方面的重要程度及其影响，赋予每个方面合适的权重比例，构建符合数学师范生要求的评价系统，构建过程中应该参考大量权威的资料，并根据师范生的现状进行合理的改进，从而保证该体系的适用性以及科学性。

二、该体系下数学师范生应具备的能力

（一） 先进的教学理念

师范生应具备先进的教学理念并能够对其进行不断更新，使其与当前教学形式相适应，不能墨守成规，始终奉行传统的教育理念，要让学生实现从“会”到“能”的转变。拿数学题目来说，不仅要教会他们如何解开这道题，更要教会他们解开这道题所需要的思维和方法。要完成从应试教育理念到素质教育理念的转变，着重培养学生们的创新创造能力、思维逻辑能力，注意潜移默化的培养学生的数学素质能力发展。例如，在教授《长方形与正方形的周长》的时候可以只将长方形周长计算方法，然后让学生自己思考，翻阅教材找到正方形周长的计算方法。即便有的学生无法找到，但是在思考过程中也可以培养学生的类比思维和举一反三的能力。

2. 较强的专业知识和实践能力

中国有句古话叫强将手下无弱兵，要想教好学生，教师首先要具有过硬的数学专业知识，小学教育是整体教育的奠基阶段，应将当前最正统的理论知识授予学生，为学生今后的学习打下良好的基础。除了数学专业知识以外，一些其他方面的技能也必不可少，师范生要可以应对突发的紧急事件，要掌握基本的急救知识以及具备一定的心理疏导能力^[2]。其次，实践能力也是必不可少的，数学知识较为抽象，如何将抽象的知识形象化，使学生更容易接受，这也是该评价体系中师范生应具备的能力之一。例如，在教授《位置与方向》的时候，干瘪枯燥的知识定理会使教学效率低下，这就要求教师具有实践能力，可以通过学生在教室中的位置，通过互动的方式，协助学生更快的掌握位置与方向，这样做也有利于学生将知识运用到实际生活中去。

（三）积极向上的身心素质

数学师范生作为未来的人民教师，应当具有良好的身心素质，这样才能具有较高的教学质量，饱满的教学热情。努力使自己成为学生们愿意学习的对象，通过“榜样效应”促进学生身心健康发展，激发学生的学习激情，春风润物般的引导学生，促进学生更好的学习。要始终以一种平和的心态处理教学中的事务，拥有乐观豁达的心理状态，积极向上的精神理想追求，使自己的才干得到最大限度的发挥。例如，在教学过程中，有一些理解能力较弱的学生，可能会拖慢教学的整体进度，导致教师教学压力大，容易产生消极情绪，这时候就需要较强的身心素质，整理自己的心情到最佳状态，避免自身情绪原因影响教学质量。

三、结束语

课堂教学能力评价指标体系有时代性和全面性，要依据当今时代教育的特点，紧跟当前教育改革浪潮，并且要将主观评价与客观评价相结合，不能只凭个人感受或单一结果得出结论。要依据基本原则，从多方面，多角度构建高质量、高水平的数学师范生课堂教学能力评价指标体系，该评价体系应当符合教育现状，并能在实际操作中简单易行，不破坏实际的教学环境。从而切实提高数学课堂实际教学能力，促使师范生将理论知识与实践相结合，使师范生更加全面立体的发展，提高我国未来教师的质量。

参考文献：

[1]王战平.数学师范生课堂教学能力的研究[J].科教文汇(中旬刊),2019,No.446(01):80-81.

[2]李俊.新课改背景下数学师范生翻转课堂教学技能培养研究[J].计算机时代,2019,No.321(03):79-82.

安徽省2020年度省级质量工程教学研究项目“师范生教育实践的表现性评价研究” 项目编号：2020jyxm1926