思维导图在初中历史教学中的运用

思维导图在初中历史教学中的运用

吴萍

四川省巴中市巴中龙泉外国语学校 636000

摘要 思维导图可以清晰的规划初中历史教学的重点工作，从各个不同的视角进行分析，进而形成可视化的网状教学结构，保证教师和学生对教学的内容都有清晰的了解。思维导图对提高历史教学效果具有非常重要的作用，本文从思维导图和初中历史的关系出发，对思维导图的运用做出具体阐述。

关键词 思维导图；历史教学；运用

一、思维导图与历史教学的联系

思维导图最早要追溯到对生理学的研究中，教师利用左右脑的生理学特点融入思维导图，挖掘学生左脑的逻辑潜能和右脑的理解潜能，从而使学生更容易理解初中历史的学习内容。初中历史教学所具备的特点明显，对学生的理解能力和记忆能力都有更高的要求。初中阶段学生对历史的学习是初步时期，这一阶段学生的性格特征决定了在历史课堂上的表现。根据观察初中时期学生对历史的学习更容易进入倦怠期，如果历史教学没有强烈的趣味性就无法激起学生的欲望。

将思维导图融合进教学能够有效的改善课堂教学状态，调动学生积极性并引导学生主动发言，同时这种新颖的教学方式也一改以往的课堂风格，弥补了传统教学课堂的不足，将历史内容更完整的还原讲解给学生。

二、思维导图的运用分析

利用思维导图进行历史学习引导时，首先应该帮助学生明确历史学习的任务，将教材中各个板块的内容衔接起来，把重点内容作为思维导图的主干，其他内容作为导图的分支，以这种清晰的表现方式更好的理解历史内容。本节以历史教材中一些重点内容为例，详细展开对思维导图的运用分析。

（一）设置教学目标

教学目标的设定阶段以历史教材中的抗日战争为例，在学习抗日相关历史知识之前，教师应先引导学生了解战争发生的背景，包括抗日战争中哪几个重要的战役，战争分为哪几个重要阶段，以及我国取得胜利的原因和具体内容。死记硬背的方式对于这种大框架的结构来讲是具有难度的，所以教师可以融入思维导图，利用图画分支来缕清各个知识点之间得关系，比如抗日战争的几个大方向，使各个知识层层递进，提高历史教学的教学质量^[1]。

（二）重点内容的设计

教学手段和方法在很大程度上影响了历史教学的教学效果，在教学中教师应充分利用先进设备来辅助教学，比如利用投影来创设历史学习的情境，学生在观看动态的画面时注意力更加集中，历史知识点变得具体和生动起来，在此时利用导图梳理进行知识点的总结往往能事半功倍。

以教材中《盛唐气象》 为例，在做这节课的准备工作时，与课程标准有关的内容应尽可能简单，结合那个时期的历史背景和历史人物形象，为说明唐朝民族融合和文化交流的结果做好铺垫。作为一名历史教师要储备好专业知识，首先提高教学的专业能力，给予学生一定的教学保障。不仅要在教学中理清各个民族交往状况，还要对民族交流后产生的影响进行分析，理清教材中每一个知识点的关系。对于这种框架较大、内容较多的知识板块来讲，以往的备课方式一定不能获得好的效果，还会在无形中增大教师的压力。如果将思维导图融入到备课中，就可以从经济、民族、社会风气、艺术四个大方面进行分板块的逐个分析，使盛唐的景象再次重现在学生眼前，使整个学习脉络更加清晰，也很好的加强学生对历史知识的掌握。

（三）细化思维导图

以素质教育中自主学习为展开背景，教师在历史教学中要积极组织学生进行小组间的学习，每个小组的学生在阅读教材之后自行进行思维导图的绘制，并派代表将其展示出来。在面对导图中不一样的部分引领学生进行讨论，并在讨论中寻找到最好的思维导图绘制方式。在各组间进行讨论时要及时对遗漏部分进行补充，逐步提高思维导图的严谨性、科学性和有效性。

各个小组间讨论得出的图形需要对重要的历史知识点都有所涵盖，这样才能为知识的梳理和回顾提供良好的铺垫和完整的框架，学生在重新观察图画的时候也能对重点知识反复思考，以达到提高历史学习效率的目的。在自主讨论的课堂中，教师要走下讲台，观看每个学生的思维导图绘制情况，如果发现哪一个小组没有思路应该给予适当的引导，抓住绘制速度缓慢的原因并解决它，另外，要保证学生在这样的课堂中每个小组都能尽可能的完成学习任务，绘制出严谨的思维导图，同时保证教学进度跟的上教学大纲的要求^[2]。

（四）归纳与总结

在做完导图绘制的指导之后，教师可以组织学生再次观察图画，对图画中显示的知识点再次复习，同时剖析在绘制的过程中中还存在哪些问题以及需要改善的地方，抓住要点并予以改善，作为学生应该积极的学老师讨论，这样才能渐渐摸索出绘制思维导图的高效方法，进一步强化学生使用思维导图的能力。同时教师应利用创新的教学手法提高整体历史教学质量，为完善教学方法和思维提供可参考的建议。

总结 思维导图在初中历史教学中发挥的作用是显著的，有效的绘制导图可以提高学生的课堂参与性，使学生主动的学习历史知识，从历史事件发生的原因、经过和结果进行全面学习，高效的历史知识内容，最终实现提高课堂效果的目标。

参考文献

［1］杨文舟.思维导图在初中历史教学中的应用探析［D］.陕西师范大学，2015.

［2］陈雪莲.思维导图在初中历史教学中的运用［J］.西部素质教育，2018（1）：224-225.