撑整本书阅读之篙，助力班级管理

撑整本书阅读之篙，助力班级管理

张健

山东省威海市鲸园小学 264200

摘要：整本书阅读对于提升学生的语文素养和道德品质有着重要的引领作用。在班级中，通过开展整本书阅读活动，提升班级管理水平，也是当前教育教学的一种重要趋势。

关键词：小学 整本书阅读 班级管理

统编版教材依照“人文主题”和“语文要素”协同并进的方式编排，将语文课程的工具性和人文性和谐统一地落到了实处。

作为班主任与语文教师双角色与一身的教师，以整本书阅读为支点，通过读书打造班级文化，优化班级管理，不失为一良策。如此，实现了，在语文学习过程中，通过整本书阅读引导学生积累词语、习得写作方法；同时，从人文性角度对学生的核心素养、道德意识层面进行延伸。可谓一箭双雕。

笔者主要根据学生学习生活中存在的问题，推荐经典书目，并在课上做好整本书阅读推荐课；“每日有读”活动，营造家庭亲子阅读良好氛围，让阅读更有仪式感；间周线下开展整本书阅读交流会，阅读成为生活的一部分。

一、未成曲调先有情——做好整本书阅读推荐

阅读是一种审美、一种成长、一种联系、一种反刍。

当班级学生出现自我中心、攀比等情况时，如果教师只是从苦口婆心地对学生提出各种要求，有时不仅起不到正向效果，还会产生逆反心理。如何能自然而然地触动孩子的内心呢？通过借助整本书阅读，学生与书中的人、事产生链接，同呼吸、共命运，在共情的过程中，实现心灵的洗礼。

作为班主任老师，根据小学生的年龄特点和学情需要，进行整本书阅读推荐，旨在从儿童角度出发，激发兴趣，形成阅读期待。实现语文的工具性和人文性双线并举。

我发现，班级里同学们开始攀比吃穿，我就给他们推荐《一百条裙子》。通过引导孩子们看《一百条裙子》封面图时让学生了解小女孩住在简陋的房子里，非常贫穷。此时，让学生质疑:这样贫穷的女孩为什么会有一百条裙子呢? 不断地产生疑问正是阅读一本书最好的兴趣导向。

好奇心是小学生的天性，他们的感性思维则较为丰富。小学生总是会被新鲜事物所吸引，也容易受到环境的影响。当他们走进《一百条裙子》，他们仿佛看到了自己的影子，在旺达·佩特罗斯基被同学们嘲笑后转学之后，孩子们都着急了。纷纷表示，再也不攀比衣服，而要去找寻谁更有创意。

推荐课上，老师不妨引导学生制定阅读计划，对阅读有一个初步打算，建立规划意识。推荐之后，教师要及时把握学生的阅读动态，注重开展丰富多彩的阅读实践活动，以持之有效地进行课外阅读，对学生的阅读进行评价，为巩固读物推荐课成果提供必要的保障。如开展一本书“最美悦读者”活动；班级采用图上漂流的形式，鼓励学生把自己的读物与同学们分享，让学生拥有持续的阅读热情，进而内化为阅读习惯。

2. 苟日新，日日新，又日新——开展“每日有读”亲子阅读

每次接手一年级，我都会在第一次家长会上，向各位家长聊整本书阅读的重要性，力求全面构建由教读、自读到课外阅读“三位一体”的阅读体系。

当各位家长在理念上达成一致之后，我顺势为家长推荐《朗读手册》。继而开展“每日有读”亲子阅读活动。

活动思路确立后，首先，我先和家委会的家长交流，先听听个人的意见。很快，我们就达成共识，在开始在班级里再争取家长的意见，全票通过。一年级的家长对孩子的教育是特别重视的。接下来，就是家委会的家长组织，为“每日有读”活动前期的准备。

其实，每日有读，大家共同参与，每天需要一个孩子当主持人，组织共读仪式，再把各自的家长拍照上传到群相册，再有一个家长负责制作每天的读书美篇。而每个活动参与的过程都是孩子们和家长们一起感受读书氛围，学习读书方法，对比、反思、总结的过程。

独乐乐不如众乐乐。一起共读，大家越读越有劲。一是，每个孩子都想变得更优秀，每天大家都在互相督促中进步；二是，这样的共读，有温度，大家都不孤单，也有聊书交友的乐趣；三是，借助导读单共读，读书的深度有了，读书方法也在潜移默化中习得。

每天晚上七点半到八点，就是我们的共读时间。就这样，刚入学不久的小豆豆们每周共读一本书，家长们都看着每天的读书美篇，都不敢相信，坚持的力量原来这么强大。亲子共读的劲头更足了。

2. 万紫千红总是春——开展整本书阅读交流

在每日有读的基础上，我们班级建立了阅读推广部，教师和几个志同道合的家长凑在一起，开始计划着开展线下班级读书会。

每读一本书，就开展一期读书交流会。地点不限，或在学校书吧；或在绘本馆；或在城市书房。有时候主讲是教师，有时候是家长。在书香浓郁的地方，教师、家长和孩子们一起聊书。

国庆节期间的读书交流会，从绘本《猜猜我有多爱你》到《生日狮子》再到为祖国妈妈庆祝生日，各个环节巧妙衔接，孩子们感受到不同于课堂的畅所欲言、精彩表演；读了《挫折万岁》之后，孩子们交流自己遇到的挫折，我们再为孩子们准备一杯杯橙汁，也为自己的挫折干杯；读了《小鹿斑比》，孩子们链接自己的生活，找寻成长的酸甜苦辣；读了《查理和巧克力工厂》，孩子们就“查理为什么会留下”畅所欲言，不要说教，孩子自然明白，要做像查理一样的孩子。交流会后，孩子们收到来自旺卡先生的来信，鼓励大家坚持读书，信封里还有一块大大的巧克力......

读书会上的快乐都不胜枚举。也许，很多年后，孩子们不记得每本书故事的情节了，但是一起为挫折干杯、品尝来自旺卡先生的巧克力、争辩一个个问题的快乐体验，会一直珍藏在孩子们的童年里。

如今，这些孩子已经上二年级了，将近40期读书会，孩子们共读了几十本。他们从大字不识几个到独立阅读，阅读水平不可同日而语。

苏霍姆林斯基语说：“我们力求使每一个少年都找到一本他自己的书，这本书在他的心灵里留下终生不可磨灭的痕迹。”

作为一名班主任，作为一位语文教师，借助整本书阅读，语文学习和班级管理比翼双飞。上好阅读推荐课，引导学生主动地找寻成长之门的钥匙；坚持每日有读，走上阅读的快车道；开展阅读交流，拓宽生命的宽度，学生坐上了“悦读”的诗意小艇！、

让我们一起，撑整本书阅读之篙，助力班级管理！

参考文献:

［1］苏霍姆林斯基·苏霍姆林斯基选集(第 1 卷)［M］.蔡汀，译． 北京:教育科学出版社，2001．

［2］教育部·义务教育语文课程标准(2011 年版)［S］.北京:北京师范大学出版社，2012．