基于“产出导向法”的英语专业学习者深度学习能力探究

基于“产出导向法”的英语专业学习者深度学习能力探究

何妍

贵州大学外国语学院 550025

摘要：众所周知，“产出导向法”这一教学理念旨在提升我国英语课程教学效果，将“产出导向法”应用于英语课程实践教学中，不仅可以显著提升英语教学效率，同时有助于学生的深度学习能力培养，可谓是一举两得的优质教学模式与教学理念。如何设计英语课程“产出导向法”教学模式，以及其教学效率如何、对学习者有何影响等等，这些都有待实践教学的检验。基于此，本文深入分析英语课程教学中应用“产出导向法”，并且提出实施策略供广大英语教师参考。

关键词：英语专业学习者；产出导向法；深度学习能力；策略分析；能力培养

引言：目前很多英语课程教学依然处于费时、费力、低效的状态下，我国著名教育家文秋芳教授历时数年，构建起一套以“驱动”、“促进”以及“评价”为核心教育环节的优质、高效教学模式。此模式以学习者的输出作为教学目标与教学起点，以此驱动学习者主观能动性。此教学模式被命名为“产出导向法”，对开展深度学习能力的研究有着极其重要的意义。

一、产出导向法的课堂实践

（一）优化英语教学主题，拓展英语教学内容

英语教师可以选取“Green and healthy life”为主题，以小组合作讨论与头脑风暴法作为英语课堂教学手段。在选取主题时基于以下两点考虑：首先是教学主题设立一定要契合目前学生的所学专业背景，这样可以保证教学主题与教学内容与学生所需完美契合；其次是英语教学手段一定要符合《英语教学要求》这样可以保证教学主题与学生核心素质教育同时进行^[1]。在“Green and healthy life”这一主题中，英语教师可以通过自身掌握的英语知识与教材内容进行整合，再通过整合后的内容找出关键词，在互联网中搜索相关的英文关键词，将更加优质的英语故事、英语短语、英语对话以及罕见的英语单词融入到英语教学中，作为拓展教学内容，如Low carbon environmental protection,the prevention of the wasteful use of energy, especially in order to ensure its continuing availability,protect the human homeland等，这样可以使英语教学过程变得更加引人入胜^[2]。

（二）精准设立英语教学目标，提升英语教学动力

英语教学目标分为语言教学和文化教学两种目标。其中语言教学目标包括：完成教材中十八个基本词汇和十二个短语表达；完成教材中不定式的学习与掌握；运用拟人（Personification）、委婉（Euphemism）、提喻（Synecdoche）等修辞手段。文化教学目标包括： 了解低碳生活、环保理念、绿色生活等环保知识；掌握环保生活的核心理念；独立创作出畅想低碳、绿色生活的英语故事^[3]。精准地设立英语教学目标，可以使学生快速掌握英语学习要点，对于大学时期的学生，英语课程学习不仅要注重英语知识的传授，同时也要注重学生深度学习能力的培养，这也是开展“产出导向法”的目的与意义所在^[4]。

（三）英语教学任务设计，保证英语教学效率

教师可以根据学生的实际情况为学生合理地布置英语教学任务，让学生通过小组讨论与头脑风暴法等高效形式完成教师布置的教学任务，英语教师为学生准备引导式教学课件，要求全体学生以小组为单位进行信息交流和资源共享，为各个小组设置小组长，由组长结合组员的实际情况合理分工。根据“Green and healthy life”这一主题，教师可以提出How to Save Electricity？How to Save Water？How to dispose of household waste？How to promote the concept of environmental protection？等问题，要求学生根据教师提出的问题进行小组研讨。学生分成能力均等、人数均等的学习小组，小组成员以此发言、探讨解决教师提出的问题^[5]。在小组讨论后，教师随机向各个小组提出问题，检查小组成员的讨论情况，帮助学生逐步完成三个目标的学习： 首先是观察，观察教学课件与教学视频，查找能源消耗过大的主要原因，增强全体学生对能源消耗的认识和感受；其次是感受，通过小组成员之间彼此交流对健康生活的理解，有针对性地开展讨论；最后是创作，以环保为题，要求各个小组创编出一个完整的环保主题故事^[6]。

二、对学习者深度学习能力情况的分析

经过对深度学习模式的不断创新与升级，目前深度学习模式已经形成一个较为完善的学习系统，总体而言，学生深度学习能力可分为英语学习动机、领会能力与理解能力、知识点记忆能力、小组合作能力、举一反三能力、课后反思能力以及问题解决能力、判断能力、创新能力以及逻辑思维能力等九个维度。为达到学生深度学习能力培养，教师可分为六个维度开展工作：核心课程知识点的掌握、复杂问题的解决、判断力的养成、有效沟通、自主学习能力培养、学习毅力养成。经过研究表明，产出导向法可以使学生各个能力得到锻炼，将此教学模式应用到英语专业教学中，可以显著提升全体学生的深度学习能力。除此之外，各大高校的英语教师可以通过“产出导向法”提升高校英语教学效率与教学质量，在培养学生英语学习兴趣的同时培养学生的英语深度学习能力，为高校英语专业学生开展英语课程学习提供基础保障。

结语：

总而言之，“产出导向法”与英语专业教学十分契合，二者之间有诸多互通之处，英语专业教师可以通过优化英语教学主题，拓展英语教学内容、精准设立英语教学目标，提升英语教学动力、英语教学任务设计，保证英语教学效率等方式开展英语教学工作，为英语专业学生核心素养、综合能力的养成奠定坚实稳固的基础。

参考文献：

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[5]叶小妮.基于UNIPUS网络学习平台的混合式教学模式在《大学英语》系列课程中的运用——以湖北汽车工业学院为例[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2020,13(19):1223-1225.

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何妍,女 ,汉,1977年2月,贵州贵阳人学历：硕士研究生,职称 ：副教授,研究方向：语言学，翻译学

单位 ：贵州大学外国语学院,邮编：550025