核心素养视角下有效运用范画教学的策略研究

核心素养视角下有效运用范画教学的策略研究

单鹏琦 北京市顺义区牛栏山第二小学

核心素养是指适应个人终身发展和社会发展所需要的“必备”品格与“关键”能力，是所有学生应具备的最关键、最必要的共同素养。美术作为一种直观的形象教学，它是通过教师一系列的教学方法和手段，向学生传授知识、技能、技巧的一门学科，我们传统的示范教学不乏枯燥、无谓，从而束缚学生的想象力，限制学生的创造空间。本文从课堂教学实践经验入手，探讨课堂教学中如何运用有效范画启发学生进行美术创作渗透核心素养，学生在学习美术知识技能、品味艺术创作的魅力的同时提升学生的图像识读、审美判断、美术表现、创意实践能力，从而获得技能和素养的双重“熏习”。

美术是一门造型艺术或叫做视觉艺术，每节课都离不开具体的可视的形象。在课堂教学中，教师的范画最直观地将绘画的知识、技能有序完整地展示给学生，同时也是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象、掌握绘画要领的重要手段。它不但能开拓学生的视野，还有助于学生更快地领会老师讲述的知识，更容易掌握老师所教的技能。课堂范画可根据教学内容的不同采用不同的方法。

一、范画的内涵及作用 

说起范画，通常会被理解为 “临摹”。事实上，临摹范画仅仅是美术学习的起步。在课堂教学中合理运用“范画”，不但可以帮助学生正确理解教学内容熟悉基本技法，还可以激发学生的学习兴趣、启发学生的创作灵感，更重要的是提升学生的核心素养，特别是审美能力和学生的艺术感知能力。如果教学中一味注重学生绘画技能的培养而忽视了艺术欣赏水平的培养，那么学生对于一幅艺术作品的就很难做出正确的评价，继而导致学生在创作时没有一个美的标准，画出来的作品缺乏艺术生命力。如何有效运用范画教学，笔者浅谈在美术教学中的几点思考。

二、范画教学策略

（一）巧用欣赏范画，激发学生想象力培养艺术感知能力

优秀的美术作品，不仅能培养学生的美感，积累丰富的审美经验，同时还能行之有效的提高学生的想象创作能力。当然，欣赏画家美术作品和优秀的儿童画作品，还可以欣赏作品中充满活力的表现形式和感情活动。学生对大自然及美术作品和艺术实践适当欣赏，其敏锐的感知力便会逐渐提高。
在讲授《鸟是人类的朋友》一课时，笔者根据一年级学生对动物有浓厚的好奇心的心理特点，先引导学生回忆在生活中见过的鸟类的颜色、姿态、和特征并把自己所见用语言描述出来。当学生对鸟的形态有初步了解后，再拿出几幅较好的学生作品当范例，引导学生去观察，分析画面的构图，构思和想法。通过欣赏范画，学生们发现，原来可以从种类多、姿态美、颜色鲜艳表现生活中的鸟类，还可以选择不同的表现内容体现鸟是我们的朋友。通过欣赏范画，扩展了学生的思维，激发了学生的想象力，从而使一幅平常普通的画面转瞬间变成了一幅具有想象力的优秀作品。

再如欣赏名画梵高的《向日葵》时，引导学生从笔触、色彩两方面欣赏画家作品。学生感受到画中散发炽热激情、洋溢生命的热情，仿佛旋转不停的笔触充满动感，熊熊燃烧的橘红、金黄让我们心灵震颤。当然，学生的创造力需要情感体验的火种来点燃。大则拓展到天地山川，宇宙洪荒，小可细致到秋毫虫语、落叶凋花。欣赏名画能唤醒学生对生活和自然的真切情感体验。通过选材、构思、创作、展示等学习活动，学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，在体验中享受触动心灵的美，发掘天生的艺术潜质，自然会用艺术语言、艺术形式来表达自己内心的丰富情感。

  （二）巧用启示范画，拓宽学生创作思路提高创意实践能力

启示范画可以启发和引导学生的创作思路，可以将创作的体验、构思的方法、制作的过程及技法详细讲授给学生，引导学生欣赏启示画的基础上举一反三，形成自己独特的思路，掌握一定的技巧，在潜移默化中逐步学会让学生掌握设计方法和设计创作方法。

如《我的手》一课中，可以教学生把自己的小手放在画纸上，画出它的形状：五指状、握拳状、“OK”状、“胜利”状等等基本形展现在画纸上，通过基本形进行启示性展开，可以用两个手掌连接画老鹰形状，可以用“六”的形状画小猫的头等。学生通过教师的启示，自己也在摆弄自己的小手，以各种不同的手形和状态来组合自己喜欢的画面。

（三）巧用步骤范画，降低学生绘画难度提高美术表现能力

步骤范画是指导形象具体的作画方法的步骤图。教师适时为学生演示步骤范画，既直观又简练，从而降低学生绘画难度，达到事半功倍的课堂效果。如讲授《厨房一角》一课中，教师运用步骤范画演示线描画的表现过程及每个步骤及应注意的问题：首先铅笔定出整体静物的边缘轮廓点；其次标出每个物体的位置，画出外轮廓的基本形；最后用勾线笔或者马克笔勾轮廓线，并刻画细节。运用步骤范画让学生在清晰和有序的状态下完成创意实践，从而大大降低学生绘画难度。

  （四）巧用对比范画，巩固学生所学新知识提高审美判断能力

对比范画在教学中主要表现在作品是否能给人以美的感受。如：上“绘画构图知识课”时，教师仅展示出几种构图富有美感的范画还不够，如果展示出有构图不足的范画，学生通过相互比较两种不同构图的范画，很快就明确了如何构图让画面更有美感。如怎么确定比例，结构准不准，色调是否统一和谐等一目了然。当然对于黑白的节奏、色调的关系，色彩纯度、明度的变化都恰如其分。在执教《四季》一课中，展示两张不同的范画，其中一张画面的树叶为什么都没有了呢？另外一张是盛夏的景象，此图的对比季节性清晰，学生易于辨认和识别。在对比观察中，学生对画面的美感有了新的认识，提高了审美判断能力。

“核心素养”的提出对美术学科的教学提出了新的要求，有效利用美术课堂培养学生的学科素养，是美术课程的主要途径。运用范画教学的过程，是让学生观察、分析、构思、设计的过程。在课堂上，掌握好范画的运用，能够促进学生在创作的道路上不断茁壮成长。因此，在美术课堂教学中要提倡范画教学，不断地提取“范画”教学中的精髓，探索更多有利于提高“范画”教学水平的良好途径和方式，让范画真正成为美术课堂教学的有效载体，有效提升学生美术核心素养。