微课教学在初中物理课堂的实践应用

微课教学在初中物理课堂的实践应用

王彦璟

辽宁省大连市旅顺口区教师进修学校 116041

摘要：微课是信息时代高速发展的产物，它可以通过一些简短的课堂教学视频辅助学生理解，能够有效帮助教师减轻工作负担。微课大都是一些碎片化的教学视频，通过动画、剧情等多种演示方式，吸引学生的眼球。再加上微课教学独特的便捷性，学生在回家之后也可以通过微课教学对课上没有掌握的知识点进行重点复习，抓住平时不知道干什么的时间，进行知识点巩固，从而养成良好的学习习惯。

关键词：初中物理；微课教学；学习兴趣；学习状态；时间利用

学生在不断的学习的过程中，势必会遇到各种各样的绊脚石、拦路虎，教师也不可能时时刻刻都陪在学生身边，为其排忧解难。这个时候，教师应该尝试着寻找新的教学方法，比如微课教学。碎片化的将知识点浓缩进一个三到五分钟的教学视频中，其独特的便捷性，学生可以随时随地的将其找出并翻阅，有效利用时间的同时，还因为其多元化的呈现方式，很好的激发学生的学习兴趣，让学生对学习不再抱有一种敌对态度。

一、激发学生学习兴趣

学生在本质上是喜欢学习的，只是因为教学方法过于古板，讲课内容过于枯燥等多方面原因导致学生学习兴趣低下。而微课教学则可以通过多种多样的表达方式，及其碎片化的教学方式，让学生在学习的过程中保持兴趣，同时因为其简短的特点，无用的知识点都会被筛除，学生学到的只有重点，学习效率自然会得到显著提高。

例如，在讲解“欧姆定律”这一课程的时候，因为这一定律在讲解的过程中非常耗费时间，且这一定律需要教师非常直观的展现在学生面前，学生学习起来不费力，学习兴趣自然会显著提高。这种情况下，单靠书面的讲解是远远不够的，适当的引入微课视频，通过其多元化的表达方式，帮助学生理解的同时，还能很好的吸引学生的眼球。三到五分钟的微课视频往往包含了这一课程的所有重点难点，在课前播放，可以提前让学生对“欧姆定律”有一个较为浅显的认知，对教师的讲解也会起到一定的促进作用。而在讲解结束之后，可以将微课视频发给学生，让学生回到家也可以进行二次巩固，加深知识理解。

二、改变学生学习状态

学生心智尚未成熟，无法理解学生的重要性。而教师需要的做的，就是帮助学生明白这一点，并养成自主学习的习惯。这在之前可能很难完成，但微课教学的加入，可以很轻松的改变这一点。因为其优秀的便捷性，可以让学生随时随地的学习，再加上其简短的特点，学生不用担心会因为学习太过入神而导致想要做的事情没做成。学生的学习状态改变，学习效率自然也会大大提升。

例如，在讲解“电生磁”这一课程的时候，正常情况下，教师都会带领学生进行物理实验，以此帮助学生更好的学习。但因为“电生磁”在实验中可能出现的危险，选择微课视频是一个很好的方法。它可以将“电生磁”这一现象通过有趣的动画直观的展现在学生面前，同时，因为其简短的特点，这一章大部分的重要知识点都会被涵盖在其中，学生在看动画的过程中，慢慢的理解“电生磁”这一现象所蕴含的物理知识，更加深刻的记在脑中。而且，传统教学方法为了帮助学生巩固知识，尝尝会选择布置家庭作业，学生对这些往往很抵触。但采用微课教学视频，用三五分钟的短视频取代家庭作业，学生更愿意学，学习态度在潜移默化中改变，学习状态也会因此得到有效的改善。

三、引导学生有效利用碎片化的时间

初中生的时间相对来说还是充裕的，虽然学生大部分的时间都会被各种各样的事情塞满，但在这些缝隙里，还会有许许多多的零碎时间，这些时间学生不在意，总会在不知不觉间偷偷溜走。而微课教学则可以有效利用这些时间，其三到五分钟的教学视频，不会占用学生太长的时间，还能帮助学生更加深刻的理解知识点，甚至还能帮助学生养成节约时间的好习惯，一举两得。

例如，在讲解“串联和并联”这一章节的时候，因为其知识点数量庞大，且细节较多，通常需要两节课甚至更多的时间进行讲解。而两节课相距的时间一般都很长，学生在学习其他课程的时候很容易忘记一些知识点。教师在没有接触微课教学的时候可能会选择花费更长的时间帮助学生进行记忆，而我在教学的过程中会选择微课教学。在上课开始的时候，通过微课教学和教师的讲解帮助学生将大部分的重要知识点理解，在下课的时候，也可以通过微课教学强化学生记忆，让学生在许许多多碎片化的时间里对上节课的知识点进行一个二次巩固，帮助学生加深记忆理解。而在第二节课的时候，我就可以帮助学生抓住细节的同时，将上节课的内容捡起来。

总而言之，微课教学走进初中物理课堂利大于弊，对教师和学生都有较为明显的帮助。微课教学碎片化的教学方法可以很好的帮助学生利用时间，避免学生因为放学后因为不知道干什么而浪费时间，充分有效的利用自己碎片化的时间，养成不浪费时间的好习惯。同时因为其便捷性，可以很好培养学生自主学习的意识，帮助其改变学习状态，也可以在不同程度上减轻教师的教学压力。

参考文献：

[1]谭旭珍. 微课在初中物理实验教学中的应用研究[D].湖南科技大学,2017.

[2]李峰.初中物理“微课”教学的特点及改进措施[J].文理导航(中旬),2014(11).