情境教学法在小学音乐教学实践中的运用策略

情境教学法 在小学音乐教学实践中的运用策略

叶雪登

东莞市虎门镇北栅西坊村凤冈路 1号北栅小学

摘要：情境教学能够通过构建出相关教学情境，使学生以更积极的状态融入到课堂学习中，这种方法在如今被广泛的应用在各个学科中。对于音乐教学，利用这种方式能够有效的提升课堂上的教学质量和教学效率，使学生能够在直观形象、生动有趣的情景中，通过体验和感悟而更容易地理解教师所教授的内容。在这一过程中，学生能够感受到音乐课堂独有的魅力，以及学习音乐这一过程的乐趣。并且，教师在授课时应当合理的安排教学环节，让情境教学能够发挥出其应有的作用和价值，充分挖掘教材中的内容和思想，使学生能够在自身的体验中学到更多丰富的知识。本文主要针对如何在小学音乐课堂上利用情境教学法这一问题，提出几点相关的建议和策略。

关键词：小学音乐；情境教学；教学策略

　　在小学阶段，学生一般都承担着较大的学习压力。并且，在过去，学生在较大的课程压力下，一般只注重对“重点”文化课的教学和学习。对于音乐课堂的开展，许多学生并不给予重视，这便导致学生无法在音乐课堂上形成较强的音乐素养和音乐思想，不能更好地提升学生的综合素养。因此，在教学课堂上，音乐教师应该着重向学生渗透音乐教学在学生生活中或是学习中的重要作用，利用情境教学方法，让学生能够在课堂上感受音乐所烘托出的情景和气氛，进而能够更加有动力和信心去对音乐相关内容进行学习和掌握。

1.情境教学法在小学音乐课堂上的体现方式

1.1以模唱构建情境

　　教师可以让学生在音乐课堂上进行模唱训练，这种方法能够让学生对音乐的内容和主题产生深刻的记忆和理解。通过歌唱环节的开展，学生也能够因为想表现自己而积极踊跃的进行参与。例如，教师在讲解《小螺号》相关内容时，教师可以让学生模仿其中的一段，比如“小螺号嘀嘀嘀吹海鸥听了展翅飞”，通过让学生对这一段进行模唱，学生能够对这一首歌曲中所描述的情境进行想象，对这一内容进行充分的理解和记忆，使学生能够通过模唱感受到歌曲中所体现出的气势磅礴的氛围，让学生感受到到歌曲的巨大魅力。

1.2以视听构建情境

　　教师有必要在音乐课堂上采取视觉与听觉相结合的教学模式，让这两种方式能够共同促进学生对音乐的理解和思考。在听觉方面，学生能够在学习音乐时有更强的记忆力；在视觉方面，学生能够更深层次地理解音乐。例如，教师在讲解“奥运会会歌”相关内容时，这种对于学生来说较为复杂的内容，无法让学生提起足够的兴趣和动力去进行学习。因此，教师便可以利用视听结合这种方式，让学生能够通过视觉去了解奥运会的历史背景和其独特意义，让学生通过听觉去对相关内容进行感受和记忆。

1.3以律动和节奏教学构建情境

　　律动感和节奏感也是学习音乐的主要元素。因此，教师在课堂上不应忽略对这两种内容进行渗透和教学。例如，教师在教授《幸福拍手歌》这节课时，可以让学生跟着音乐的节奏，用杯子、击掌等声音去演奏出歌曲的韵律。通过这种趣味性的活动方式，学生能够饶有兴趣的参与到节奏体验中，让学生能够在完成相应的活动时感受到音乐的律动感和节奏感。

2.情境教学在小学音乐教学实践中的运用策略

2.1开展合唱教学

　　随着音乐教学的不断发展，一线教师越来越重视合唱教学，这种方式能够更加容易的让学生进行音乐课堂的参与。在合唱教学的过程中，能够不断地培养学生团结互助、相互磨合的意识。在这一过程中，教师需要带动整个班级的学生去共同完成一项任务，使学生能够重视合唱的学习，使其能够在课堂上全身心的投入到教师所讲授的内容中。

2.1.1在教学时因材施教

　　在进行合唱练习时，教师有必要去了解每位学生的心理特征和学习水平，使其能够得到最适合自己的教学方式。教师应采用形式多样的合唱教学方式，将音乐教学资源进行整合和分析，深刻的去挖掘音乐中的内涵，让学生做课堂上的主人，教师在面对不适应团体合作的学生时，应该去主动的开导学生，让学生能够做出尝试和锻炼。通过对知识的掌握和学习，在拥有了丰富的音乐素养基础上，去不断地发挥自己的音乐水平和能力，使其能够通过合唱这种模式不断的锻炼自己的表达能力和音乐水平，而对于表现力较强的学生，教师可以让其担任主唱，使其能够产生更强的积极性和主动性，去对合唱相关知识进行学习和掌握，教师需要通过这种方式去不断挖掘学生的音乐潜能，使学生更加有勇气去追求音乐，通过这种分层次的合唱方式，让学生能够构建出适合自己的音乐学习情境。

2.1.2开展合唱竞赛活动

为了使学生能够更加重视合唱教学的开展，各学校可以组织学生开展相关的合唱竞赛，使每个班级的学生都能够踊跃的、积极的参加音乐的练习。通过这种方式能够有效的激发学生的学习欲望和竞争欲望，使其能够有较大的动力、并能更加认真的对课程进行学习和掌握。在面对教师布置的任务时也能够更加严谨认真的完成，并且这种方式还能够为学生的课余生活添加更多的色彩，使学生能够拥有丰富、充实的校园生活，从而使学生能够不再厌恶上学，在面对生活事业能够更加的积极和乐观。在开展竞赛的同时，教师需要严谨地对待评价环节，使评价体系能够更加的有效、合理。在面对演出最佳的班级是需要对其进行鼓励和表扬，并颁发一些奖品，使学生们能够拥有更强的求生欲和积极性去对竞赛进行参加。

2.2利用信息技术开展音乐课堂

2.2.1利用信息技术导入课堂

在音乐学习的过程中，学生们需要拥有较丰富的背景知识基础。只有这样，才能避免学生只是对音乐进行浅层面的欣赏，而是能够对其进行更加深入、有效的分析。在这一过程中，教师便可以充分的利用多媒体信息技术，为学生提供更加广泛、丰富的教学内容，并以此为创设情境的条件，让学生在了解全面信息的基础上，进行情境和氛围的烘托，并使教师的教学能够更加的全面、丰富，学生便能够结合自己的思想，对音乐进行感悟和分析。此外，具有故事性的音乐更加能够触发学生的情绪，能够更加容易引发学生对音乐产生深层次的理解，使学生能够了解到音乐的相关背景知识，逐渐发现音乐的作用和魅力，能够全身心的投入到学习音乐中去，进而使学生能够拥有充足的热情和动力去对音乐进行学习。

例如，教师在讲解“快乐的泼水节”这节课时，教师可以在课堂上播放与之相关的背景资料。向学生展示有关泼水节的趣闻或是故事，使学生能够对歌曲进行深入理解，被背景故事所表达出的这种精神所感动，进而在学生正式学习这首音乐歌曲时，能够对音乐内容产生更加深刻的感悟。

2.2.2利用信息技术烘托课堂氛围

信息技术的应用能够有效的创设出良好的课堂氛围，在这一过程中，教师需要根据每个音乐不同的内容和氛围，创设出具有生动的情境和氛围，并且这一教学方式还能够有效的使学生更加容易的理解音乐鉴赏过程中的重难点问题，使学生能够更多的通过自己的感触和对音乐的欣赏，而拥有较好的鉴赏基础，教师能够在引导学生鉴赏时，减轻教学压力，使教学进度能够不断的加快，这种方式能够有效的使学生将对音乐的学习简单化、直观化，进而使学生的学习质量和学习效率能够达到最大化。

例如，教师在讲解《欢乐颂》相关的知识时，教师可以通过在课堂上对贝多芬的其他音乐进行演奏视频的播放，或是与《欢乐颂》曲调相似的《圣母颂》进行播放，使学生能够在观看的过程中对演奏的气氛所感染，对这一音乐的理解更加深刻，他们在了解这首音乐的背景的情况下，通过课堂氛围的烘托，能够不断的提升自己的思想体系和审美水平。

2.3开展游戏活动激发学生兴趣

　　小学生活泼好动，喜欢游戏与活动，在这一阶段对学生进行音乐教学时，教师需要将教学的重点放在培养学生学习意识和良好习惯的养成方面。因此，教师必须要通过一些带有趣味性的教学方式，使学生能够逐渐形成自主学习的意识。于是，教师通过游戏环节使学生能够在活动中逐渐锻炼自己的学习和思维能力。这种形式能够有效的实现学生在进行游戏的过程中激发其思维，使学生能够在音乐的烘托下，产生放松、活跃的心理，并在进行游戏时，使学生更加的愉悦、积极。这便能够促进学生在这种氛围的实践的过程中进行有效的学习，提高反应和节奏能力。同时，这种活动还能够使学生能够在一种欢快、活跃的氛围下，不断的认识、适应新的知识和事物，进而加强学生学习能力的提升和发展，使情景教学所能起到的作用达到最大化。在这一过程中，教师有必要针对学生的心理和年龄，构建出有效的、合理的游戏方式，以音乐教材为主题，使学生能够根据音乐的律动性和游戏的娱乐性，加强自身的学习效率和学习质量。

2.4加强师生之间的互动

2.4.1通过提问的方式增强师生互动

在各个学科的教学课堂中，广泛的应用课堂提问这种教学模式，音乐课堂也不例外。通过这种方式，教师能够更加机智、合理的与学生进行沟通和讨论，使情境教学得到有效落实。并且，教师在提问时，需要根据音乐教材中的内容进行合理的设计和思考，适当的提问能够更加的集中学生的注意力，并且能够使学生有目标、有方向的去思考音乐相关知识，清楚的了解音乐课堂上的重点内容，使学生在课堂上进行学习时思维更加的清晰、有条理。并且在提问时，教师还需要给予学生充足的思考时间，不要因为课时紧张而忽略掉这一过程，只有学生的思维能够跟上教师的教学思路，才能够进行更加合理、有效的互动。

例如，教师在讲解《长江之歌》这首歌时，教师可以在向学生播放完完整的歌曲后，向学生提问：“你对这首歌产生了哪些感受？认为这首歌是什么类型的歌曲？具有哪些特点？”通过这一系列的提问，学生便能够跟随教师的思想去对歌曲进行分析，在给予学生一定的思考时间后，教师便可以进行随机提问，让学生能够将自己的思想进行全面的表达。通过这种互动的方式，能够使课堂的气氛活跃起来，让学生真正参与到课堂之中。

2.4.2通过小组合作学习促进师生互动

小组合作学习可以提高自主探究与沟通交流能力。于是，教师便可以通过小组合作的形式，让学生能够在课堂上通过自身的经历和思维去对音乐主题进行探讨和研究。在此时，教师应该适当参与到学生的讨论中，以此来加强师生之间的讨论和沟通，在这一过程中，教师有必要以正向的思想去引导学生进行自主思考，纠正学生在音乐思维方面上的错误，让学生能够在一定规则的引导下进行思考和讨论。只有这样，才能够使学生得出符合学习要求的成果。

结束语：

本文在开始主要讲述了情境教学法在小学音乐课堂上的体现方式，包括以模唱构建情境、以视听构建情境、以律动和节奏教学构建情境这三方面，之后又从几方面针对如何在小学音乐课堂上利用情境教学法这一问题，提出了几点相关的建议和策略。包括开展合唱教、利用信息技术开展音乐课堂、在音乐课堂上开展游戏环节、加强师生之间的互动这四方面，希望能够给小学音乐教师一些帮助。

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