论如何构建生态课堂,焕发小学数学课堂活力

论如何构建生态课堂 ,焕发小学数学课堂活力

黄鑫

江西省上饶市信州区沙溪中心小学 334000

摘要：新课程理念下小学数学课堂教学，教师要改变传统的课堂教学方式，突出学生的主体地位，让学生在数学教学活动中，感受数学学习乐趣。教学中，教师要以生为本，学生是学习的主人，而教师是课堂活动的组织者和引导者，让学生在主动参与学习活动中获取数学知识，提升数学综合能力。教师要应积极营造民主、快乐的课堂氛围，通过创设丰富的问题情境，引导学生在数学实践与探索中参与数学知识的建构，亲近数学，感悟数学，体会数学学习价值，真正成为数学学习的主人。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对构建生态课堂,焕发小学数学课堂活力提出了一些建议，以供参考。

关键词：构建生态课堂；小学数学；焕发课堂活力；策略

引言

教师在教学的过程中，要将学生是教学的根本这一理念融入到教学中，扎根到教学观念里，妥善处理教学目标与教学中出现的情况之间存在的关系，完善自身的教学方法，合理、科学地处理好教师、学生以及教学环境之间的关系，掌握三方的关系变化，努力、积极地构建小学数学生态课堂，在小学阶段为学生的可持续发展铺就基础。

一、何谓小学数学生态型课堂

生态，顾名思义，本义即是保持自然环境和自然存在的生物之间以及其中存在的相互作用建立的平衡关系。在自然生态中可以看出，生态体系中存在融洽的前提需要的是系统内各个生态的组成元素都要遵守各自的规律进行发展。同理，在小学数学课堂教学中，也是如此。小学数学生态型课堂，就需要教师、学生以及教学环境三者之间建立与维持起平衡的关系，在三方的不断协调与互动下，形成一个类似于自然中存在的生态系统。在生态课堂中，需要站在生态学的度去度量其中的每一个组成元素，在这些元素中存在着生物与非生物，也有在物质上和精神上，以及动静态的区别。教学的环境形成于诸多不一样的元素相互协调、互动、依赖之下。在小学数学的教学课堂中，教师与学生的关系应是融洽的，教育的方向与学习的方向也是一致的，教学的目标跟所用的方式也是和谐的。

二、影响小学数学活力课堂教学的原因

（一）教学方法不够创新

随着社会的不断进步，教育事业的发展也在稳步向前，但是对于一些处于一线教育的老师来说，他们的教育方法却处于停滞状态，满足不了现代学生的所需。因为老师的教学方法直接决定了学生的学习效果，一些老师完全只根据书本上的知识进行授，这是不够的，所以要不断创新教学方法，学生是不断变化发展的，教师要不断地探索新颖的教学方法，满足学生的需要。

（二）教学反思不全面

老师不仅要会上课，也要不断反思教学过程当中出现的问题，总结方法和经验，再次调整自身的教学方法。但这对大多数老师来说，是匮乏的，在新课程改革的背景之下，一些老师只是简单地完成所规定的教学任务，而不去思考学生需要的是什么，适合他们最好的教学方法是什么，如何让他们有效地学习。这些问题都需要老师在日常的反思中得出结论，因为没有反思则不会有进步，对学生的发展也是无效的。

三、构建小学数学活力课堂的有效策略

（一）搭建平台，让教学在合作探究中精进

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这说明教会学生如何学习在教学中尤为重要。因此，教师应为学生提供合作探究的平台，使学生能够在小组合作中经历“做数学”的过程，使他们不仅掌握学习方法，还获得学习的成功，增强对“合探究”的信心，从而更积极主动探索新知，促进数学思维的提高。

（二）准确把握，让教学在精心预设中起步

数学教学只有经过精心预设和动态生成的有机融合才能实现其价值。因此，教师在备课时一定要想:“如果我是学生,我会遇到什么问题？”要以学生的求知需求为主线。低估学生，会导致教学内容重复和资源浪费；高估学生，必然会导致实际教学与学生的认知脱节。所以，教师应该在精心预设的前提下，灵活调整实际教学和追求动态生成，使数学教学在预设与生成的整合中充满活力。

（三）课堂主体的重新定位

在课堂当中，老师已经不再居于主导地位，学生才是课堂的主人。课程目标是否完成、课堂效果是否良好这些完全都是取决于学生，而不是老师，老师在课堂当中只是服务于学生，让学生更好地学习。所以在课堂当中，老师要充分发挥学生的主体作用，不断地激起学生学习数学的兴趣，让学生在课堂的合作探究当中生成知识。通过小组的合作，合理分工，增强学生的团体意识，这便是最有效的学习方法，也非常有利于对学生思维的锻炼，帮助学生乐于学习。

（四）数学教学在多媒体图片化，音频化生动教学的优势

随着网络的快速发展，数学教学借助多媒体图片化，音频化形象而生动化的优势，能够更好的调动小学生学习的积极性，更加能够吸引小学生目光。老师在教学程中通过多姿多彩的视频画面来吸引小学生的注意力，通过图片化，视频化将数学复杂的问题简单化，调动小学生对数学的兴趣，激发对新知识的探索需求。

结束语

总之，在小学数学课堂教学中，教师要通过变换课堂教学形式，丰富课堂教学方式，突出学生的主体地位，让学生真正乐于参与课堂探索，调动学生的自主能动性，在丰富的课堂情境中展示自我，让我们数学课堂充满活力，教学硕果开得更艳!

参考文献

[1]马振清.构建小学数学生态课堂,焕发小学数学课堂活力[J].中华少年,2019(29):177.

[2]段育鸿.构建小学数学生态课堂焕发小学数学课堂活力[J].新课程(上),2019(04):95.

[3]苏焕兴.构建小学数学生态课堂焕发小学数学课堂活力[J].散文百家(新语文活页),2019(02):155.