核心素养引领下初中美术鉴赏课堂教学初探

核心素养引领下初中美术鉴赏课堂教学初探

罗艳玲

云南省曲靖市罗平县 钟山乡第一中学 655809

摘要：美术是一门艺术类学科，在美术教学中，提升学生的艺术鉴赏能力，是当前初中美术教育的主要目标之一。这种教学目标的实现，充分落实了素质教育的重要理念。初中学生正处于成长关键期，各种能力的形成都非常迅速，教师在初中美术鉴赏教学过程中，要抓住学生的年龄特点，打造优质美术课堂，提升学生的素养，推动初中学生的成长和发展。

关键词：初中美术；鉴赏课堂；教学初探

引言

美术是一门富于创新的艺术，中学课程当中，由于应试教育的影响，美术虽是一门重要但却不被重视的学科。在素质教育大背景下，核心素养教育被国家所重视，学校教育观也随着变化。对于美术这门富于创新的学科，美术教师要转变教学观念，创新教学方法，确立学生的主体地位，让学生喜欢上美术这门课程。

一、自主思考合作探究，培养美术表现能力

美术表现就是根据美术教学材料、美术语言以及艺术进行展示，是美术知识中不可缺少的重要内容之一。教师需要引领学生进行核心素养的培养，让学生在课堂上占据主体的地位。教师应该培养学生思维能力，调动学生学习积极性，让学生不断拓展自己的美术鉴赏能力，逐步积累丰富的美术知识。在授课内容中，应该根据核心素养的教学要求，师生之间互换角色，教师进行倾听，学生大胆发表自己的意见。改变传统的教学模式，把理论知识和实践绘画操作结合起来进行教学。让学生体会美术的魅力所在，感受美术和现实的结合教学，在语言的衬托之下展示美术的核心素养，让学生感受到作品中作者的情感寄托、中心思想、绘画技巧等，提高学生鉴赏水平。以美术作品《寻古探幽》为例，这幅作品以探索为主，以富含历史文化的汉代画像石、画像砖为出发点。教师根据教学的内容，以核心素养、鉴赏方面为切入点，运用多媒体级数进行授课，给学生展示相应的画作，再结合艺术、作者的情感、绘画技巧等，罗列出教学内容，引导学生进行鉴赏学习。展示问题的过程中，教师需要拓展学生的思维能力，让学生巩固知识，加深对美术鉴赏知识的掌握。例如，对比《寻古探幽》同时期的其他美术画作，如作品的大小、形状、色彩、背景等，让学生体会到美术特有的阴刻线、凸线浮雕等艺术技巧。之后，教师根据学生的知识接受能力，向学生提出问题，以核心素养为中心点，给学生讲解书本内容。在讲解过程中融合鉴赏，让学生以小组为单位进行交流讨论，观看、学习、感受美术作品的不同绘画技巧等。学生合作进行学习，可以解析不懂的问题，准确找到作品中的核心素养、绘画技能，根据生活经验，学习不同的画像石、画像砖，在石板上面绘刻、仿制画像石、画像砖，能够很好提升自己的艺术水平，运用艺术来展示自己的情感寄托。

二、展示项目学习成果，激发学生美术思维创造性

项目学习成果的展示是项目式教学法的升华。由于初中生思维比较活跃，且具有极强的创造力，教师可以充分利用这一条件，为学生搭建自我展示的平台。很多教师只是将重点放在项目实施的过程上，不注重项目成果的展示，使得学生的学习需求没能得到满足，进而影响了项目式学习的实际效果。学生在进行自主探究的过程中，更想了解他人对自己学习成果的评价，这样，可以使他们的美术鉴赏热情高涨，并在接下来的学习中更有自信心。基于此，在项目结束之后，教师应挑选出优秀的作品，让学生相互汲取彼此的经验，彰显学生的创造性和思想性，为美术鉴赏课增添更多的生命力。

例如，在教授《力量与生命———外国雕塑艺术》这节课时，教师先为学生播放优美的音乐，将学生带入鉴赏的情境中。之后，展示《张弓的赫拉克勒斯》《河流》等作品，让学生从这两幅作品中感受雕塑的多元化与象征性，理解雕塑的本质和立体造型的鉴赏方法。在课堂结束后，为学生布置雕塑制作任务:以生活为主题，制作具有思想性的雕塑作品。教师对学生的作品进行欣赏并评价。挑选出优秀的学生作品进行展示，以小展览的形式让学生之间进行互评。这种教学方式为学生搭建了创作和表现的舞台，有利于激发他们的创造性思维，发挥项目式学习的实际效果。

三、利用艺术作品的展示欣赏，丰富初中学生的审美理解能力

初中美术教师要想实现对作品的充分欣赏，对初中学生进行审美想象力的培养是十分重要的，因为学生们在进行美术作品的欣赏时，虽然更多的时候是从外部直观感受完成审美活动的，但是，学生们也会运用丰富的知识进行想象，这比外部的体验更为重要，是对作品进行内化于心的感受能力的培养。因此，在进行艺术作品的展示过程中，教师要不断引导学生们从外及内，更好地凸显作品的内在性，并且通过作品的更高程度的展示，促进作品的欣赏。

例如，教师在对初中人教版八年级下册第五单元《移步换景别有阔天———中国古典园林欣赏》这部分内容的教学中，教师要让学生们学会欣赏中国古典园林的造园理念以及方法，并且带领学生们将古人与自然和谐相处的理念更好地凸显出来。通过视频的形式赏析园林的艺术，更好地带领学生们去看不同园林的风格，感受不同时代、不同地点的人们在园林的造园理念上和审美上的不同，比如，苏州园林的特点就是讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的配合、讲究花草树木的映衬、讲究近景远景的层次。教师要在学生们欣赏的过程中进行讲解，帮助学生们真正理解苏州园林的内涵，促进学生们在苏州园林的基础上，培养自身的审美能力、追求审美的技能，促进学生们对艺术的追求，进一步促进审美理解能力。

结束语

总之，初中美术教学能提高学生的鉴赏能力，帮助学生扩大知识面，提高自身的综合能力。而在初中美术教学中开展鉴赏教学，能更好地利用美术教学，提高学生的鉴赏能力，这也是教学过程中的重要途径和必要手段。

参考文献

[1]王德天.核心素养视域下初中美术鉴赏教学探究[J].新课程研究,2020(20):39-40.

[2]戴红梅.融核心素养的初中美术鉴赏教学策略[J].新课程(下),2019(11):64.

[3]陈丽君.核心素养下的初中美术教学[J].新课程(中),2019(02):70.