课堂有微笑，课堂不“微效”——教师积极情感渗透提高数学教学效率初探

课堂有微笑，课堂不“微效”——教师积极情感渗透提高数学教学效率初探

张燕

西安交通大学苏州附属初级中学，江苏 苏州 215000

摘要：教师的积极情感可以感染学生，带动整个课堂，活跃课堂气氛，这在初中数学课堂教学中，显得尤为重要。本文首先分析了教师积极情感的几个外在表现，其次，指出了教师积极情感在初中数学课堂教学中渗透的具体过程，希望可以让教师的微笑温暖数学课堂，打开学生封闭的心灵大门，发散思维，开拓智力，提高课堂教学有效性。

关键词：初中数学；积极情感；教师；课堂效率

法国作家萨克雷说过：“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，而你对它哭，它也会对你哭。”在初中数学教学中，也是如此。如果教师总是带着消极的个人情绪，如抱怨、垂头丧气、愤怒和忧愁等进入课堂，那么，学生在这样的情感影响下，又如何在数学探究中开启一天的思维旅途？况且，初中阶段还是学生学习理科思维的重要阶段，所以，中学数学教师更应该积极调整情绪、情感，以饱满的热情和职业态度，对为学生做数学知识的领航人。以下就是笔者对初中数学教师积极情感渗透的一些个人看法，不足之处，望同仁斧正。

1. 教师积极情感的外在若干表现

教育是一门艺术，也是一门学问，俗话说得好，“兴趣是最好的老师”，教师如何去调动学生的学习兴趣，是提高学科教学质量这门“学问”的重要难点。而克服这个难点的方法可以有很多，教师积极情感的渗透就是其中一个。那么，什么是教师的积极情感呢？哪些又是教师积极情感的外在表现呢？首先，从生活的角度来看，我们一般将“积极情感”理解为开心、愉悦、奉献和热爱等，而与之相关的教师外在表现行为，则可以是哼着歌曲来到教室、面带微笑迎接学生、乐于分享自己的周末趣闻、给学生讲解问题不厌其烦，等等。作为一名新时代的初中数学教师，应当具备这样的心理素质和外在表现，因为这不仅是师德高尚的一种体现，也是在师生之间建设情感、知识沟通桥梁的必要方式，所以，本文围绕教师积极情感的渗透，展开了关于初中数学课堂教学的方法探讨，希望可以调动学生潜在的学习动力，让课堂教学事半功倍。

2. 初中数学教学中教师积极情感渗透的方法

1. 尊重学生，学会如何与学生平等相处

作为教师虽然我们比学生年长很多，拥有的知识和生活经验也丰富，但绝对不能因此就“居高临下”，以一副傲慢、轻视的态度对待学生，这首先在情感方面就给予了中学生消极情感的影响，因此，中学生在得不到平等对待，应有尊重的基础上，加之青春期叛逆心理萌生，就会出现一些抵抗数学教师课堂教学的部分现象。教师教学无法深入，学生学习更是一塌糊涂。这对教师和学生来说，都是失败。其实思想家韩愈早在《师说》中说过，“闻道有先后，术业有专攻。”、“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”，所以说，尊重学生，平等对待每一位学生，打造亦师亦友的数学课堂教学关系，才是积极情感渗透的出路。比如，在明知学生思维路径发生偏移的情况下，教师可以采用商榷的口气说到，“xx同学，这道题我想我们是不是可以尝试从这个角度进行思考呢？我们试一下好么？”由此，我们并没有直接否定学生的观点，而是给学生提供了一个新的思路，新的选择，而当学生循着新的思路，解出答案时，教师再来向学生解释为什么上一个思路是错误的，这样的方法，则可以更好的维护学生的自尊心，从而达到师生平等相处，渗透教师积极情感，提高教学效率的目的。

2. 语言力求幽默，谈吐尽显大方

教师的积极个人情感，更可以渗透到课堂幽默的语言表达中，以及大方得体的举手投足中，这些也可以让学生感受到教师饱满的工作热情，以及对工作用心、负责和关爱学生的态度，从而更加配合教师的教学指导。比如，在教学指导苏科版七年级数学上册的“正数与负数”知识时，为了能够让学生明白正数与负数分别代表的实际生活含义，教师可以如此表达，“大家想一想什么是正数呢？你当一个菜摊的老板，今天进货花费了1000元，然后卖菜卖了3000元，把卖菜的钱减去进货的钱之后，你纯剩余2000元，这是不是就可以理解为正数，这种情况我们是不是晚餐可以加个鸡腿啊？（教师笑盈盈说道），而相反的，如果今天不仅一点都没有卖出，还遇到了冰雹，突然把菜摊砸了个稀巴烂，这时候是不是你的收入就成为了负数了呢？哎，这样的情况下别说吃鸡腿了，能吃鸡蛋都不错了（教师苦笑道）”，如此，将原本非常枯燥和抽象的两个数学概念，为学生以幽默诙谐的语言方式表达出来，让同学们看到了教师的饱满工作热情和夸张的教学手法，则可以有效的激发学习兴趣，继而提高课堂教学的效率。

3. 对待学生不厌其烦，用爱心去感化

记得一位美国著名心理学吉诺特曾说过，“教学的成功与失败，我是决定因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情绪的主要原因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子过的愉快或悲惨。”所以，如果当学生遇到问题，如解题解一次两次都不成功，而教师不但没有丝毫安慰的话，反而冷言冷语，或者是表现出十分烦躁，那么，学生就会感觉自己成为了教师的累赘、负担或者是教学路上的绊脚石，轻者会逐渐自卑，而封闭心灵，而严重的学生，就会明目张胆的与教师对着干，所以，遇到学生听不懂，听不明白的问题，教师定要戒骄戒躁，用十倍，乃至百倍的耐心为学生讲解，用教师的爱心去感化他们。

4. 做好每一次迎接新生的准备，拉近师生距离

在心理学研究中，有一项名叫“首因效应”的学术概念。通俗来说，就是人们往往会对第一印象深刻或者好的事物，而格外重视。所以，在每次开学迎接新生的时候，中学数学教师都要用饱满的热情和开心的微笑，来迎接即将开始初中数学学习新旅程的学生们。比如，可以提前到班主任处，要一份每个班级成员的学生名单，第一课时，从着装到语言，再到行为，都要严格规范自己，给学生留下一个好的印象，另外，在学生做自我介绍时，教师用心去记忆，记不住的地方用笔做标注，这样第二节课上课时，如果教师能够准确无误的说出学生的姓名，那么，学生就会对教师更多一份喜爱和敬佩，这也是迅速拉近师生情感距离的重要方式之一，教师可以辩证的运用这个方法。

综上，学生就像是一面镜子，教师对他们微笑，他们也会对教师温柔以待，而课堂就像是一片肥沃的土壤，如何开花结果，全靠教师这位园丁怎样去用心侍弄。所以，想要初中数学课堂教学效率更高，数学教师就要主动投入积极情感，用热情、爱心和奉献去温暖学生，让学生感受到教师的关注和体贴，这样学生也自然会投桃报李，对教师送来春铃般的笑声，数学教学也才可以展示出积极、高效的一面。

参考文献：

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