小学语文阅读教学中培养学生探究能力的研究

付永生

湖北省襄阳市枣阳市杨垱镇徐寨小学 441207

摘要：随着新课改的不断推行，素质教育成为教学活动的教育目标，其中培养学生的探究能力是实现素质教育的重要途径。在小学语文阅读活动中重视对学生探究能力和探究思维的培养，对学生语文的学习和今后的发展有积极作用，所以小学语文教师不仅要重视对学生知识的传授更要重视学生探究能力的培养与提升。本文就小学语文阅读教学中如何培养学生的探究能力就行分析，旨在提升学生的自主探究能力。

关键词：小学语文；阅读教学；探究能力；培养策略

引言：学问的海洋是浩瀚无边的，但是人们学习知识、接受知识的过程和时间是有限的，只有拥有良好探究能力的人才能不断丰富自己的知识、拓展自己的视野，所以在小学中培养学生的探究能力已经变得举足轻重。但是在实际教学中经常会出现这样一种现象：教师将知识系统的传授给学生，但是没有给予学生充足的思考时间，教师讲的多而学生思考的少，这对学生探究能力的发展造成了阻碍，如何培养学生的探究能力也成为了语文教师要不断思考与探索的问题。

1. 预习过程中培养学生探究能力

预习能够帮助学生在课堂教学中有针对性的学习，是培养学生探究能力的重要阶段^[1]。首先教师引导学生阅读课文，在阅读过程中对于不认识的字词作出标记，对于有疑问的词句可以进行标注，而对于词句优美的地方学生可以采用波浪线的方式画出来。其次，在将课文通读一遍过后教师就要引导学生想一想文章的大概内容，对于自己有疑问的词句，在通读文章之后是不是能够理解。再次，对于实在难以理解的字和词，教师引导学生通过自己的方式查找答案，例如查字典、词典，弄清楚字词读音和含义，自己独立解决的问题往往印象会更加深刻，在今后遇到相同的问题时学生就能够不再依赖教师和家长，而是独自寻求解决方法。最后，在将文章中的障碍扫除之后，教师就可以带领学生阅读文章，复述文章内容，这对学生的口语表达和课文理解都有很大的帮助。

在学生开始预习活动之前，教师要为学生们制定一定的预习目标和预习问题，带着问题阅读效率和质量都有保证，而且在教师对文章进行讲解时，学生们对于自己没有弄明白的问题可以有针对性的听讲。同时在学生阅读时教师可以让学生们划分段落，总结段落含义，以此能够让学生更好的理解文章内容和情感。对于学生在阅读中将会遇到的较难的问题，教师可以提前对学生进行指导，这样学生就能高效完成预习任务。例如在预习《金色的鱼钩》时，教师就可以为学生布置这样的预习任务：1、按照“钓鱼、吃鱼”的顺序为文章分段。2、炊事班长是怎样的一个人？3、班长的鱼钩明明是用一根普通绣花针制成的，为什么作者称其为“金色的鱼钩”？当教师的预习任务下达后，学生们就要带着任务进行阅读，虽然文章较长，但是学生们能够理清楚文章层次，把握文章脉络，同时对作者情感理解的更加深刻。通过这样的方式，学生不仅能够将文章内容掌握的更加准确，同时对学生探究能力的培养有积极作用。

2. 读议过程培养学生探究能力

在传统的阅读教学中，在学生完成课文预习后接下来就是教师的讲解，但是教师讲解只是帮助学生理解文章，对学生探究能力的提升并没有太大作用。所以教师可以将讲解过程转变为读议过程，读议过程即学生的阅读和师生间的共议相结合的过程，这样才有利于培养学生的探究能力。学生的读是带着问题、有目的的阅读，这样学生就可以边阅读边思考，阅读活动就会变得生动起来，不再是机械阅读、机械记忆^[2]。师生共议主要表现为师生互动、学生间的讨论、教师讲解等，师生共议也要坚持“以人为本”的原则，以学生为课堂主体开展阅读教学。教师可以通过不断提问引导学生由浅入深的理解文章，同时教师的问题要有启发性，通过学生的自主探究找到问题的答案。

例如在学习《少年闰土》时，在学生进行阅读之前，教师可以甚至这样的问题：1、文章中描写了闰土哪些稀奇事？闰土是一个怎样的人？2、文章是如何描写闰土的？3、找到文章中难以理解的语句，应当采用怎样的方法理解这些语句？这些语句的含义又是什么？4、文章表达了作者怎样的情感？让学生带着这些问题进行阅读。在学生完成阅读后即是师生共议阶段，通过对文章的阅读学生们知道了课文中一共描绘了闰土四件稀奇事，分别是雪地中捕鸟、瓜地里刺猹、海滩边拾贝壳、在海边看跳鱼等。这时教师可以引导学生想一想“稀奇”的含义，并说一说在日常生活中遇到的比较稀奇的事情，引导学生联系日常生活进行思考并通过口语表述出来，对学生的联想能力、表达能力等都有帮助。另外教师可以将学生们分为若干小组，以小组为单位讨论如何学习闰土这四件稀奇事，怎样的学习方法能够将这四件事情生动的展现在课堂中。通过学生的自主讨论大家得出的结论是可以通过有感情的朗读、角色扮演、边画边读等方式展现这四件事情，接下来教师就可以让学生们选择以上方法进行文章的学习。通过读议方式能够充分体现学生的主体性，学生的探究能力能够跟随教师的问题不断提升。

结束语：综上所述，学生的探究能力单纯依靠教师的讲解很难提升，探究能力需要学生的不断思考与探索才能得到提高。语文教师在阅读教学中要重视对学生探究能力的培养，只有这样才能实现学生的素质教育，也才能提高学生的综合能力。

参考文献：

[1]浅谈小学语文教学生态环境下阅读能力的培养[J]. 马淑雯.  散文百家(新语文活页). 2020(11)

[2]小学语文教学中学生阅读能力的培养研究[J]. 曲成霞.  散文百家(新语文活页). 2020(11)