小学英语教学趣味教学模式的构建

小学英语教学趣味教学模式的构建

赵海波

山东省滨州高新技术产业开发区第二小学 山东 滨州 256660

摘要：提高英语课堂教学的趣味性，不仅可以让学生充分感受到英语学习的乐趣，有效增强学生学习英语的兴趣，促使学生形成正确的内在学习动机，而且对提升英语教学质量和学生的英语学习效果是大有裨益的。教师应根据学生的生活常识、习惯喜好、思维特点等方面，精心选用适合、有趣的英语教学内容，设计符合学生心理需求的课堂活动形式，采用适合的手段提高英语教学的趣味性，调动学生参与课堂探索、发现英语新知的积极性，使学生充分发挥自身的主观能动性，真切地体验到英语学习的成功与快乐。同时，这样教学可强化学生自觉学习英语的意识，促使学生由被动学习转变为主动探究，提高英语课堂教学效率。

关键词：措施；构建；小学英语；趣味课堂

中图分类号：G623 文献标识码：A

引言

随着新课程的改革，小学英语教学迎来了新机遇，也面临着新挑战，对教师也提出了更高的要求。新时期的英语教师，不仅要传授知识，还应注重激发学生的兴趣，发展其综合素养，让学生快乐学习、全面发展。这就要求教师加强与学生的沟通和交流，营造良好的课堂氛围，使学生全身心投入课堂教学中，提升课堂教学的有效性。下面，笔者就如何进行趣味教学，构建小学英语趣味课堂的问题进行简单论述。

一、 小学英语教学构建趣味课堂展现出的必要性

1.1 满足当今教学的需求

应用过于传统的教学形式学校分析出构建趣味化课堂的教学原因，主要是因为当今教学的需求，适应教育环境的改变，引入多样化的信息教育手段，以多媒体等教学工具构建趣味化的课堂。传统的教学模式未能满足当今的教学需求，教师采用“黑板式”教学形式，以口述的方式将英文知识传授给学生，使学生未能真正理解老师讲解的重点知识，无法接受老师讲解的教材内容，较为生硬地背诵下每一个知识点，进而打消了学生学习英文知识的积极性。

1.2 满足新课程改革的要求

为适应时代的发展，构建趣味化教学课堂需要满足新课程所提出的要求，成了当前时代教育的必然选择，符合教育部对课堂教学所提出的三个口标。第一个教学口标是强化学生的情感，增加教师与学生之间的情感交流，深入到学生的学习心理，从心理层而培养学生对英文知识的认识。第二个教学口标是语言知识，要求教师设计出对话交流形式，培养学生形成良好的语言能力，促使他们善于用英语表达自我的思想和见解。第三个教学口标为能力口标，强化学生学习英语教材知识的能力，增强他们的语言表达能力，能促进他们综合实力的提高。

二、小学英语教学趣味教学模式的措施

2.1 更改课堂模式，激发学习兴趣

传统的课堂模式终究会让学生感到单一枯燥，教师要借鉴其他领域的一些方法，例如一些小游戏、演讲、比赛等，将这些方法经过改编运用到英语教学上，然后让学生对课堂学习产生兴趣，并以巨大的热情投入到学习中去，最终达到寓教于乐的效果。比如，在《At the zoo》这篇课文教学中，教师把课堂教学改成情景剧的模式。学生两两为一组，让他们在课前自己去学习课文内容，主要是认识学习“animal”“monkey”“elephant”“bear”这些单词，然后练习互动对话表演;在课堂上他们就将自己对课文理解的内容表演出来，在表演过程中，学生不仅要读准每个单词发音，还要表演好在动物园参观时的动作表情，这使得学生要去反复朗读揣摩每个句子，才能做好这次表演。

最后由教师进行点评改正，加深学生对课文内容的理解。在这次课堂上，有些学生不仅学习好了课文内容，还自己拓展学习了课外内容。比如一个学生特别喜欢大熊猫，就在表演里加入了大熊猫的元素，他在表演时说:“Look!Panda!It’s so fat!”学生对参与这种形式的课堂活动非常感兴趣，并且能够做到课前积极准备，课堂中认真表演，课后仔细反思，最终将所学知识深刻理解并吸收。

2.2 游戏化记忆法

结合小学阶段学生的学习心理，通过游戏化的教学过程可以最大程度地调动学生的学习积极性，降低学生对英语单词教学的心理抵触，让学生在玩游戏过程中自然而然地接受知识，实现在玩乐中学习，在学习中玩乐的乐学原则，提高学生的在单词课堂上的主动性和积极性。例如，在学习身体部位的英语时，教师在教完这些单词后可以和学生一起玩一个反应小游戏，由教师发布指令“Touch your head/ears/knees”。前几轮刚刚开始的时候教师可以和学生一起做出动作，这样有利于提高学生的参与度，也可以顺便带着学生再复习一下相关的单词，当学生适应并熟悉了规则以后，教师就可以让学生两两一组进行比赛，通过适当地增加指令的变换速度，锻炼学生的反应速度，考验学生对单词的熟悉程度，比赛的形式也会让学生对游戏期待值上升，让学生对识记英语单词产生兴趣，愿意主动地识记单词。

2.3 联系现实生活开展实践，提升课堂拓展环节的趣味性

根据学生长远发展的需要，立足学生的能力水平，在英语课堂上设置适合的拓展环节非常必要。合理的拓展可以丰富课堂教学内容，为学生提供自由的探索空间，让学生体验到自主求知的快乐。因此，在开展英语课堂教学中，教师要密切联系当前学生的现实生活，从提高学生终身发展所需要的综合素质出发，组织学生开展主题明确、类型多变的语言实践活动，为学生提供创造性应用英语解决问题的机会，使学生可以学以致用，深刻体会到英语的作用与价值，感受到英语学习的喜悦和乐趣。

2.4 以文化的背景激趣

文化素养的培养是英语核心素养的主要方面之一。新课标也倡导渗透文化意识，融入西方文化，传播文化差异，让学生了解中西文化的不同，既增加课堂的趣味性，也激发学生的学习兴趣。如教学At Christmas时，借助多媒体呈现西方国家的人们过圣诞节的情境，引导学生重点观看西方国家的人们收到礼物时的表现，再对比自己收到礼物时的做法，从而感悟中西方文化在收到礼物时做法的不同；教学Hello单元时，呈现西方国家的人见面时的交际用语以及一些肢体语言的运用，如拥抱、亲吻等，让孩子们体味中西文化的差异；教学weather的相关知识时，渗透英语国家的人们见面聊天习惯从谈论天气开始，多用Is it beautiful？It is sunny，isn’t it？等，这些文化素材的渗透，拓展了教材内容，激活了英语课堂，让英语知识灵动、有趣，也吸引了孩子们的注意力，激发了学生主动参与的热情。同时，文化的渗透也为孩子们打开兴趣之门，打开走向世界的窗口。

结束语

构建趣味化教学课堂有助于提高小学英语课堂教学的实效性，促进课堂教学的改革与发展，小学英语教师构建出独具特色的趣味性课堂，将学生的口光吸引到课堂教学当中，以故事、游戏、生活事物等活动为课堂教学添姿添彩，进而保障学生的学习效果和质量。

参考文献：

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