体质测试背景下农村小学高段“50米×8往返跑”的趣味性研究

体质测试背景下农村 小学高段“ 50米 ×8往返跑” 的趣味性研究

刘向钢

肇庆市实验小学 广东肇庆 526040

摘要：在素质教育的背景下，教育部门逐渐提升了培养学生核心素养的重视程度，教师在体育教学中更注重学生品质的培养。另外，高段“50米×8往返跑”体育测试教学是当前体育教学的发展趋势。因此，在小学阶段，教师应准确把握高段“50米×8往返跑”体育测试的教学方式，将培养学生的良好品德、体育技能以及健康习性作为教学重点。基于此，本文对“体育核心素养”下农村小学高段“50米×8往返跑”体育测试的优化策略进行探究，希望以此可以促进农村小学高段“50米×8往返跑”体育测试教学的稳定发展。

关键词：体育核心素养；小学体育；高段“50米×8往返跑”体育测试

体育是初期教育必不可缺的科目，其不仅可以提升学生的身体素质，还可以强健学生的体魄。因此，教师在实际教学中，应改善传统的教学方式，将高段“50米×8往返跑”体育测试融入在小学体育教学中，以此提升学生学习的积极性。另外，高段“50米×8往返跑”体育测试教学具备趣味性、多元性，以此不仅可以丰富教师的教学内容，还可以调动学生学习的自主性，进而提升学生的核心素养。基于此，本文对“体育核心素养”下农村小学高段“50米×8往返跑”体育测试的优化策略进行分析是非常有意义的。

1.高段“50米×8往返跑”体育测试教学的优势

1.1顺应学生的发展趋势

现阶段，教师在实际体育教学中更注重发挥学生的主体位置。同时，在教学内容的设计上更符合学生的成长规律，以此不仅可以满足学生的学习需求，还可以调动学生学习的主动性。另外，小学阶段的学生正是贪玩的时期，教师将高段“50米×8往返跑”体育测试教学应用在体育教学中，不仅可以增加学生的参与感，还可以顺应学生的发展趋势。

1.2有助于培养学生的运动习惯

教师将高段“50米×8往返跑”体育测试教学应用于体育教学中，不仅可以吸引学生的注意力，还可以增加学生对体育学习的兴趣，进而促使学生参与运动的自主性。另外，小学阶段的学生模仿和学习的能力较强，针对学生自身喜欢的事物具有较高的学习效率。因此在教学中应用高段“50米×8往返跑”体育测试教学可以帮助学生在参与游戏时可以高效的掌握学习内容^[1]。

1.3有助于学生健康心理的形成

在实际教学中，教师应为学生设置实践性的学习任务，并进行心理健康的引导。另外，由于教师在教学中只将理论知识灌输给学生的话，会导致学生丧失对体育的兴趣，进而对体育学习产生抵抗心理。因此，教师在实际教学中应结合高段“50米×8往返跑”体育测试教学，让学生在游戏中深入理解教学内容，进而促进学生心理的健康成长。

2.目前农村小学体育教学现状

2.1学校与教师对体育的重视程度不够

受应试教育的影响，学校在教学中更注重对数学、语文、英语等学科的学习，将学生的应试成绩作为教师教学质量及能力的唯一标准，忽略了学生身体素质的提升。另外，学校与教师没有重视体育，觉得体育课可有可无，体育老师缺乏责任心，让课给数学、语文、英语等学科老师，“放羊式”教学等现象，以此导致学生上体育课的时间较少，进而影响了学生体育意识的提升。

2.2学校的体育设施不完善

完善的体育器材设施是学生学习体育的基础，其不仅有助于教师丰富课程内容，还有助于教师提升教学质量。然而，由于教师对体育教学的重视程度不够，导致学校并未完善体育设施，进而影响了学生学习的积极性。

2.3师资力量不足

教师是学生学习的引导者，也是开展教学工作的基础。然而，目前学校的体育教师团队严重缺失，大多的体育教师并没有较强的专业性和技能，导致在实际教学中学生无法深入理解教学内容，进而影响了体育教学的质量^[2]。

3.体育核心素养下农村小学高段“50米×8往返跑”体育测试优化的策略

3.1通过游戏教学，增强运动能力

众所周知，兴趣是最好的老师。因此，教师在实际体育教学中应注重学生学习兴趣的培养，将高段“50米×8往返跑”体育测试引入课堂，以此不仅可以为学生设计多元化的游戏，还可以调动学生参与的积极性，进而增强学生的运动能力。例如一：进行10米×8往返快速跑接力赛，练习快跑中急停，稳沉重心，转胯转身，脚掌蹬地，起动快；例如二：30米双人抱球往返跑接力赛，双人抱球直线跑到标志物处，原路返回将球传给队友，中途球落地或分开跑算犯规。

3.2创设游戏情境，培养健康行为

健康行为是培养学生体育核心素养的基础内容，其体现在学生的身心发展和外部环境的适应能力上。教师在实际体育教学中不仅要帮助学生把握合理的运动方式和运动技巧，还要培养学生情绪的控制能力及乐观的锻炼态度，以此为学生树立正确的行为意识。例如在进行田径课程的学习时，教师可以为学生设立相应的游戏情境：梅梅在逛超市时，遇到小偷抢钱包，梅梅因为穿着高跟鞋无法追赶，这时警察正巧赶来。教师可以将学生分为两组，一组扮演小偷，另一组扮演警察，进行分别赛跑，以此不仅可以增加学生的参与感，还可以在体验游戏乐趣的同时掌握教学内容

^[3]。

3.3借助合作竞争，提升体育品德

提升学生体育核心素养的关键就是提升学生的体育品德，其不仅要求学生在体育运动中遵守规则，还要求学生要具有正确的道德追求。因此，教师在实际教学中，应为学生树立正确的体育精神理念，引导学生在合作或竞争中，不仅可以把握合作的技巧，还可以掌握运动的方式。

结论：由上文可知，教师在教学中渗透高段“50米×8往返跑”体育测试教学的优势主要体现在可以顺应学生的发展趋势、培养学生的运动习惯以及促进学生心理的健康成长三个方面。然而，目前的农村小学体育教学中仍然存在教师对体育教学的重视程度不够、学校设施不完善以及师资力量不足的问题。因此，本文对体育核心素养下农村小学高段“50米×8往返跑”体育测试优化的策略进行阐述，希望以此不仅可以增强学生的运动能力，还可以培养学生健康的行为习惯，进而促进学生体育品德的提升。

参考文献：

[1]李良红,胥文凤.探讨“体育核心素养”下小学高段“50米×8往返跑”体育测试的优化策略[J].当代体育科技,2020,10(15):174-175.

[2]王兴芬.探讨“体育核心素养”下小学高段“50米×8往返跑”体育测试的优化策略[J].体育世界(学术版),2019(07):183-184.

[3]差异教学方法对促进小学体育核心素养发展的重要性[J].郝志晓.中国校外教育.2019(35)