新课程背景下，高中生物课堂教学有效性研究

新课程背景下，高中生物课堂教学有效性研究

刘艳辉

辽宁省朝阳市凌源市实验中学 122500

摘要：高中生物学科教学改革的不断深入发展，在生物学科教学中，各种有效的教学思想已经得到了较多的普及和运用。作为高中阶段较为基础的学科，生物学科对同学们的学习成长和知识积累发挥了较多积极的作用，然而在生物学科教学中，受到应试教育长期的影响，对学科教学以及同学们课堂主体没有较为合理的把握，使得同学们的学习能力提升并不明显。本文通过对生物学科教师教学经验的总结和分析，对生物学科教学的有效开展提出了多个建议，

关键词：新课程；高中生物；有效性

引言：生物这一门学科在高中阶段的教学，能够让同学们对生态环境以及自然有更多的认知和了解，能够使同学们在生物学习中，从微观的角度来对动植物的各种发展变化规律进行感知，对同学们的理性观察和思维建设起到促进作用。然而在部分学科教学中，同学们对生物知识普遍存在学不懂、学不会等问题，这主要是由于生物教师在教学组织和教学方法应用上不当所导致的，因此，本文从个体能力、生活角度还有生物课堂教学等多个方面，来对生物教学的有效开展进行分析。

一、从生活出发，激发学生生物学科参与热情

高中阶段的生物学科知识学习和数学学科学习非常接近，这是因为高中生物知识也同样是大多来源于大家生活的日常之中。因此在高中生物学科教学中，可以从生活的角度来展开分析，在教学中引入一些实际的案例来展开教学，这种教学方式，能够使高中同学对一些较为深奥和复杂的生物学科知识，拥有较为直观的了解，方便同学们对有关的生物科学概念进行学习和了解，因此在高中的生物学科教学中，生物老师需要对生物课本教材的内容以及具体的学习方向有一个充分的把握，从生活的角度来展开生物学科知识的课堂教学，使班级同学充分的参与到生物课堂学习中来，提升生物学科学习的热情，让同学们在良好的学习环境中，获得生物学科学知识学习实质性的提升。同时在实际教学中，生物学科教师必须要对具体的角度、方向有一个准确的把握，尤其需要重点避免的是采用生搬硬套的方法来开展教学，必须要去把生物学科教学具有准确性和连贯性。

比如在学习《激素调节》这一节课程内容中，充分考虑同学们通过过去知识的学习，已经对基数的概念有了一些较为基本的了解和认知，然而对于激素它的具体调节方式和微观形态并没有较为透彻的了解，因此在讲解极速的调节这节知识点内容过程中，可以结合同学们日常的食物来展开教学，让同学们能够通过，从微观到宏观的学习顺序来掌握本节知识点内容。

二、从课堂问题出发，使高中生物学生学习质量获得提升

在正式上课之前，生物学科教师需要通过一些较为简单的互动问答，来引导同学们对激素调节进行分析和理解，让他们说出在生活中有哪些可以促进人体激素调节的实物，同学们通常对于这类和生活有关的题目都会较为感兴趣，举手回答也较为踊跃。而生物教师可以在，同学们兴趣高昂的时候趁热打铁，结合一系列与生活相关的话题，来引导同学们对激素的调节问题展开思考，使同学们对本节知识呃学习拥有强烈的求知欲，从而将本节生物知识进行更好的吸收。对于高中生物学科教学来说，提升同学们生物知识的运用效率以及学习质量，可以借助一些科学的课堂提问来展开教学，同时，生物学科教师可以根据同学们对有关问题的回答，来对自身的教学质量以及同学们对知识的掌握情况有一个较为全面充分的了解，从而在后面的教学计划制定过程中能够有所依据，使教学计划更加的合理和科学，因此在高中生物学科教学中，生物教师应该充分的结合同学们的学习基础，充分的利用课堂提问，对高中同学的问题探究能力进行强化，使同学们的生物学习质量得到提升，从而实现以问题引导同学们思考，以问题来引导同学们学习的效果。此外，生物学科教师必须要对所提问题的难易程度进行准确的把握，避免所提出的问题超出教学大纲的要求，确保同学们的思维能够获得更为有效的发展，

三、从个体能力出发，在高中生物教学中促进学生内在发展

在高中生物学科教学中，同学们很多时候都会出现解释不足，又或者是存在理解上的偏差，这主要是班级同学每个学生的学习基础存在明显不同所导致的，如果生物教师不能够进行及时的纠正和引导，就会在很大程度上对同学们未来的成长带来负面的影响。因此在生物学科教学中，老师应该对每个学生发展的基础进行强化，结合每个同学的个体能力，对他们的学习发展方向进行科学的引导，结合班级同学的实际情况，开展合作探究的形式的生物学科学习，使同学们能够在多角度、多方面或者内在的基础发展，实现有效的生物教学目的，

比如在学习《细胞生活的环境》这一节知识点内容过程中，生物教师必须要充分考虑到每个同学个体差异，结合同学们的实际学习能力，让同学们以小组合作学习的方式来展开生物知识的探索和学习，充分满足每个同学的个体发展要求，使整个班级的发展水平得到有效的提升。同时老师可以结合一些探究性的问题，让同学们发扬团体协作的优势来解决相关的问题。

结束语：

对于生物学科的有效教学，一方面要让同学们更加积极地参与到学科教学之中，使教学效率得到提升，另外一方面还要让同学们通过生物课程的学习，使自身的基础能力得到提升，使同学们的互相探究意识得到有效培养，从而使同学们的学科素养得到更好的塑造。在未来的生物学科教学中，生物教师应该从同学们的内在基础出发，创新教学内容，拓展同学们的认知范围，优化教学结构，为同学们的知识学习提供内在动力。

参考文献：

[1]周红.高中生物课堂教学有效性策略初探[J].科学咨询(教育科研),2016,04:83-84.

[2]刘国瑾.提高生物课堂教学有效性——新课程背景下探究教学法的灵活运用[J].生物学杂志,2017,2803:112-113+91.