幼儿园美术教育融入信息技术探究

幼儿园美术教育融入信息技术探究

张云

陕西省汉中市镇巴县育才幼儿园 723600

摘要：近年来中国的国力日渐强盛，而推动中国经济走向巅峰的正是依托于计算机信息射范围也越来越广，依托于多媒体技术的信息技术也在操盘手熟练的操作中运用到各行各业中。而信息技术与教育的结合与应用更是为信息技术的可持续发展和教育行业的力求变革带来了无限的生机。近年来，网络信息技术频频与幼儿园教育相结合，本文就信息技术与幼儿园的美术教育相融合展开研究，提出了信息技术在幼儿园美术教育中的具体应用策略。

关键词：幼儿园；美术教育；信息技术

引言：在计算机信息技术的飞速发展和现下仍然持续进步的大环境中，信息技术的不断更新发展不应该是独立的发展着的，更应该和为国家培养人才的教育的行业所结合融入，以信息技术的先进性和朝阳气质带动教育行业变得更加耀眼和重新散发光彩。当下国家注重素质教育，故而以培养自身综合素养和艺术品位的美术教育培养更显急迫，而由于以往国内的经济不佳，条件不许等原因导致了国内的美术教育理念落后，教学方法古板而不知变通，在这身陷囹圄的时刻，信息技术的注入可谓是美术教育教育变革中的一剂强心针。而这一剂强心针打得越早就越能发挥大的效用，起到好的效果。教育要从娃娃抓起，目前幼儿园是教育的最初启蒙阶段，所以将信息技术与幼儿园的美术教育相结合，无疑会迸发出闪亮的火花。具体策略如下：

一、利用信息技术将更多的美术启蒙资源引入幼儿园美术课堂教学

在幼儿园上学的孩子年龄大多都在3---6岁这一区间，其认知和感受都正处在初步建立的关键时期，根据《幼儿园教育指导纲要》中关于幼儿的艺术学习要求来看，这一阶段的孩子更多的是培养其对于艺术美感的初步感知，和对艺术表现活动的表达方式的培养，所以幼师在这一过程中更多的是需要给予这些孩子启蒙，引导他们在还没有自我判断力的时候就走向科学的获取知识的启蒙道路，与此同时，幼师在引导幼儿正确启蒙的前提下，还需尽可能的去拓宽幼儿的知识面，在幼儿懵懂无知的时期便为其以后的正是学习打下坚实的基础。在美术教育中，更多的是需要幼儿在有了一定的能力后，开展系统的绘画技巧的学习，而幼儿在幼儿园的学习时期，对于美术教育更多的只能是经由幼师的引导进行美术作品的初初接触和欣赏，此外并无进行系统的绘画技巧学习的能力，所以可以将信息技术与美术教育中的美术作品启蒙资源相结合引入幼儿的视野内进行启蒙。

例如，幼师在进行美术课堂教学时，可以利用互联网进行与课堂美术教学主题想关的美术作品或者美术知识的搜索，在互联网浩瀚的资源中去寻找提炼出有利于提高幼儿们认知和拓宽幼儿们眼界的美术素材，然后带领幼儿们进行学习。这种资源上的有力支持和种类繁多的美术普及，在幼儿正处在对外界拥有无限好奇和探索的时期能够有效的激发幼儿对于美术世界的好奇心和探索性，并能够在这一良性循环中慢慢扩充幼儿的知识储备，优化幼儿脑中的美术知识结构。

二、利用多媒体技术优化幼儿园美术课堂的幼师课堂教学方式方法

在传统的教育氛围中，无论是处在哪一教育阶段的学生所采用的教学理念和课堂教学方法都大同小异，而随着现代社会的结构变化和所需人才的属性变化，传统的教育理念和教学方法出现了明显的水土不服的现象。在传统的幼儿园美术教学中，幼师只是平铺直叙的向幼儿传授一些教材中所需要讲的基础知识，完全忽略了幼儿的接受能力和感兴趣程度，不管幼儿能不能听懂，能不能听进去，一股脑儿的以一种做任务式的方式将这些东西悉数倒给幼儿，然后就结束教学了。而经过细心的幼儿园美术教育的调查后发现，幼儿往往对于这种毫无起伏和启发式的知识传授方式中的知识吸收力并不高。所以，幼师要凭借多媒体技术来进行幼儿园美术课堂教学方式的优化，以此来帮助幼儿更好的吸收美术课堂上的知识。

例如，在幼师进行“春天的景象”这一主题的学习时，幼师就可以提前将春天的种种因素，如花朵、小草、发芽的大树等等提前利用多媒体制作成PPT，先制造疑问“你们心中代表春天的景象的事物是什么呀？”引发幼儿的思索，引起幼儿们的争相回答后再将PPT展示在幼儿的眼前，让幼儿在直观的视觉观看中去得到更多可能性的答案，幼儿们自然就会通过看到的答案中的事物与他们脑中的关于春天的印象以及代表春天的景物和事物相印证，符合自己所想的便会通过自我肯定所加深印象，没有想到的也会因此而拓宽资深的知识面，一举两得，通过多媒体的搭载更能使他们对这一美术课堂的知识学习印象深刻。

三、利用信息技术的先进性等特点带领幼儿在美术课堂实践中学习

幼儿时期式幼儿成长的起点更是幼儿教育的起点，在这一时期进行幼儿动手能力的培养是最好的时期，一旦错过这一发展的黄金时期，在以后的学习中很可能会落后其他的孩子一大截。所以，幼师要在幼儿的美术教育中充分的利用信息技术来带领幼儿在美术课堂中进行力所能及的课堂实践，在课堂实践中学习美术相关知识。所以可以利用信息技术将幼儿现阶段力所能及的事物和景象等以简笔画的形式进行搜索下载，让幼儿进行熟悉和动手能操作，再在实际的动手操作中去更好的进行美术的基础学习，为以后的深入学习做铺垫。

例如，幼师可以在引领幼儿进行生活中常见景象例如小树、小老鼠等事物和人物的简笔画学习，可以利用多媒体动画技术将这些事物的简笔画过程从无到有，一笔一笔的展示出来，在多媒体动画技术的帮助下能够让幼儿们将简笔画的整个学习流程看的更加清晰，而且可以无限回放，直至幼儿在一遍又一遍的重复中学会为止。再如，幼师还可以带领幼儿进行手工制作，相较于下笔绘画简笔画，做手工搭建一个小房子等简单的手工制作更能通过立体的实物培养幼儿的空间感和抽象思维逻辑与现实生活中的事物的连接与关系，这样不仅能培养幼儿的美术知识学习，更能通过提高幼儿的动手能力来使得幼儿再以后的数学等需要空间思维逻辑能力的理科学习中打下良好的基础。

结语：综上所述，将信息技术与幼儿园美术教育相融合对于幼儿的美术教育有着极大的好处，通过信息技术不仅可以使得幼师有更好的平台做支撑去更好的发力从而更好的推动美术对于幼儿群体的启蒙，还能摒弃传统教育模式中的课堂教学模式中的弊病，将幼儿美术教育的课堂教学模式优化，无论是于以后的美术教育也好还是幼儿的美术学习也好都是一个良好的铺垫。

参考文献

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