浅谈兴趣教学法在初中美术教学中的应用

浅谈兴趣教学法在初中美术教学中的应用

黄泓渊

百色市西林县西林中学 广西百色 533599

摘要：在社会经济快速发展，国民素质不断提高的背景下，教育部明确提出要加强对学生的文化教育，注重培养学生的艺术涵养和兴趣特长，促进学生全方面发展。美术作为一门培养学生艺术欣赏力、学习力和创造力，陶冶学生情操的文化学科，在推动学生素质全方面发展上发挥重要的作用，然而，在目前的初中美术教学中存在着些许问题，学生的学习兴趣不高，参与度低的问题严重影响美术教学的有效性。因此，本文笔者从长期的美术教学实践出发，分析兴趣教学法在初中美术教学中的重要性，浅析兴趣教学法的应用策略，以提高教学效率。

关键词：兴趣教学法；初中美术；教学策略

1. 引言

让学生在美术绘画的熏陶下逐渐提高自身的绘画能力和艺术欣赏力、创造力，提升自己的审美，从而促进身心全面发展是美术课堂教学的宗旨，这一宗旨的实现，首先要以学生的主动参与为前提，因此教师在进行初中美术课堂教学时，要深入了解初中生的兴趣爱好和内心世界，从激发学生的美术学习兴趣出发，设置课程内容、选择教学模式，使学生主动参与到美术学习，经美术教学工作者的长期实践发现，兴趣教学法是实现这一目标的有效手段，初中美术课堂教学中兴趣教学法的应用，可以促使学生主动参与到课堂学习，保障教学的有效性。

二、兴趣教学法应用到初中美术教学的意义

1. 激发学生美术学习热情，提升课堂教学效果

在传统教育理念的长期影响和支配下，初中美术课往往得不到学生和教师的重视，在美术课堂教学，有很多教师仍然采用灌输式的教学方式，课堂内容单调简单，仅仅以引导学生完成学习任务为目标，并没有关注学生对美术课堂的需求，难以调动学生对美术学习的热情。兴趣教学法在初中美术教学中的应用，恰好弥补了这种不足，教师在课堂开始前需要深入了解本班学生对美术教学的需求，关注学生的美术学习兴趣，采取能够激发学生的美术学习热情的教学手段和模式，调动初中生参与美术课堂学习的兴趣与热情，发挥其主动性和能动性，使他们真正成为课堂的主人，保障美术课堂教学的有效性，促进教学目标的达成。

2. 增加课堂互动，营造良好的师生关系

在初中美术教学中，课堂中的师生之间的有效互动和良好的师生关系是提高课堂教学效率的有效保障，然而在传统教学理念的影响下，课堂教学中总是习惯于教师的奖和学生的听，这种被动的注入式教学方法使得课堂气氛死气沉沉，师生之间的交流互动缺乏，从而导致学生对教师所讲授的知识内容一知半解，教师对学生的美术兴趣爱好也不甚了解，不利于良好的师生关系的建立。将兴趣教学法应用到初中美术教学，在提高学生美术学习积极性，使其主动参与到课堂的基础上，可以使学生加深对美术学科的了解，从而敢于发表自己对美术作品的见解，向教师提出自己的学习诉求^[1]，增加课堂交流互动，使师生之间更加了解和熟悉，关系更加融洽。

3. 促进教学手段的优化，充实美术课堂

兴趣教学法作为一种以激发学生学习热情，营造宽松课堂氛围为目标的新型教学手段，在初中美术教学中的应用发挥着重要的作用，可以促进传统教学手段的优化和更新，有效弥补以往美术课堂教学中的缺陷。具体来讲，教师想要在初中美术教学中采用兴趣教学法，就必须在课前对初中生的兴趣爱好和内心世界进行深入的分析和了解，关注学生的美术学习诉求，课堂教学时以学生的兴趣和诉求为中心展开美术教学，并注重关注不同学生的个性和特长，灵活地开展美术教学，加强师生之间的问答互动和情感交流，提高学生对美术知识的学习能力和艺术创造能力，提升艺术审美。由此可以看出，兴趣教学法的应用可以转变以往以教师为主体，忽略学生个性特长和学习兴趣的教学理念，使得课堂教学手段更加丰富、新颖，推动初中美术教学改革步伐不断前进。

三、兴趣教学法在初中美术教学中应用的有效策略

（一）创设合理的教学情境，营造良好的课堂氛围

情境教学法与兴趣教学法相辅相成，调动学生学习的主动性和热情是情境教学更好开展的前提，而设置合理的教学情境又是激发学生学习兴趣和热情的有效手段，因此为了使得兴趣教学法在初中美术教学中有效推进，教师可以采用情境创设的方式，结合教学大纲和教材内容，设置科学合理的教学情境，尽可能地为学生营造真实的美术学习氛围，使学生身临其境地体会艺术之美，提高美术学习兴趣和热情，快速走进情境，融入课堂，最大限度地激发学生的创造欲望，提高学生的审美能力和艺术素养，促进初中生健康发展。

以初中美术九年级上册《中国美术的辉煌历程与文化评价》这一单元的学习为例，本节课的教学要基于学生的历史素养之上，带领学生体会中国美术从先秦至两汉时期的辉煌历程，更好的理解这些美术作品的艺术审美价值和社会人文价值，教师在本节课的教学过程中就可以通过播放《殷瑗小聚》中国美术史部分的纪录片，台湾著名画家、诗人与作家蒋勋先生以其充满磁性的嗓音和独特的美学角度阐述和解读辉煌灿烂的中国美术历史，再结合纪录片添加的怀旧深厚而又感心动耳的配乐，为课堂营造浓厚的历史气息，让学生通过纪录片感受我国美术史的辉煌灿烂，紧接着教师引导学生对我国的历史朝代进行梳理，并呈现我国先秦至两汉时期的美术作品图片以及唐代的艺术作品的图片，让学生进行欣赏比较，结合自己理解谈谈他们有什么不同？这种将多媒体创造的直观的学习情境，与具有启发引导性的问题结合起来，不仅能够让学生身临其境的感受我国的辉煌的美术史，体会艺术之美，提高学习的兴趣和热情，而且可以为后面的学习做铺垫，以便加深学生对我国传统美术作品的体验和感悟，带着历史的视角去认识艺术作品的社会人文价值。

（二）有效利用各种教学资源，促进兴趣教学的开展

初中生兴趣广泛、爱好多样，同一个班级的学生对于美术学习的兴趣点往往不大相同，因此在开展初中美术教学时，教师要注重教学内容和教学手段的多样性，充分了解全班不同学生的兴趣点，有效整合、合理利用各种教学资源开展兴趣教学，使得学生的美术学习需求能够得到满足，提高美术课堂教学的有效性。美术作为一门艺术学科，往往是从现实生活中浓缩出来的，是现实社会的写照，因此现实生活中的素材就可以作为一种教学资源被融入美术教学，教师可以结合教学大纲和学生的美术学习诉求，对学校资源、学生日常生活中的资源素材以及所处地区的特色资源进行开发、整合和利用，将这些蕴含着鲜明生活特色和浓厚地方底蕴的教学资源渗透进美术教学，拉近学生与美术的距离，让学生产生熟悉感，从而激发学生对美术学习的兴趣和热情，保障课堂教学的有效性。此外，教现代多媒体技术和实物模型等教学资源也可以起到启发学生美术学习兴趣的作用，通过这些资源可以为学生营造更为直观和具体的学习氛围，能够帮助学生加深对美术作品的理解和感知，提升美术学习兴趣和信心，最终提高兴趣教学法在出美术教学中的应用效果^[2]。

比如在开展《用纸造型》这一课的教学时，教师课前可以走进生活实际，对民间的剪纸、折纸等艺术品进行收集，将它们带入到课堂教学，利用这些具有生活气息和独特艺术风格的民间艺术作品，拉近学生和美术知识的距离，最大限度地激起学生对本节知识内容学习的热情，调动学生学习的主动性和积极性，并且教师也可以通过现代信息技术播放有关用纸艺术的视频，让学生结合自己的课前预习讨论视频中纸造型使用到哪些技法，通过调用多媒体手段和小组讨论为学生营造轻松活跃课堂氛围，使得兴趣教学法顺利开展。

总结：综上所述，在现有的教育背景下，初中美术课堂教学手段和模式的优化势在必行，将兴趣教学法应用到初中美术课堂，已经成为今后美术教学改革的重要探讨方向。因此，教师在开展初中美术教学时，要注重结合教学大纲和教材内容，设置合理的教学情境，为学生的美术学习营造良好的课堂氛围，并能够深入了解本班学生的兴趣点和美术学习诉求，有效整合、合理利用各种教学资源，促进兴趣教学的顺利开展，使学生掌握基本的绘画技巧^[3]，提高其自身的艺术创造能力和欣赏能力，促进身心健康发展

参考文献：

1. 万晓晔.分析兴趣教学法在初中美术教学中的应用[J].中学教育. 2015（11）.

2. 牛向中.兴趣教学法在高中美术教学中的应用[J].美术教育研究.2019（03）.

3. 孙莹.兴趣教学法在高中美术教学中的应用[J].美术教育研究.2015（15）.